小学生的学习需要.docxVIP

不同年级小学生的不同学习需要王晨园（河南师范大学，河南新乡 453007）摘 要：在现代教育的过程中，越来越重是儿童自身的发展，而不仅仅是学习的发展。不同的年龄的孩子在学习过程中会遇到不同的问题，在学习的过程中所表现出来的不同的需要是老是不容忽视的。学习需要的满足与否，直接关系到学习的效果。本文探讨时学生为中心的教学方式的前提下，来分析不同年级的不同学习需要，以及其重要性之所在。关键词小学生学习需要学生主体1、需要与学习需要需要是指人为了求得个体和社会的生存和发展，必须要求的一定的事物。这些需求反映在人脑中就产生了需要。需要被认为是个体的一种内部状态，或者说是一种倾向，它反映了个体对内在环境和外在生活条件较为稳定的要求 [1]。这个定义主要阐述了需要是一种心理的内在不平衡，是一种对外在的物质要求以满足其自身一种不平衡的状态。是人的意识作用的结果，也就是说，仅仅是人才可以产生需要。需要的大小取决于其现在的状态与其期望的差距。需要也是一种比较稳定的情绪反应。这种比较稳定的情绪反应是其从事任务的内在动力来源。这就说明了需要是人发展的动力之所在。学习需要，是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力。[2]学习需要是需要的一种特殊情况，是人在学习这一特殊情况下的表现。需要在学习方面的表现就产生了学习需要。学习需要是一种特殊的情况，一种表现在学习这一种情况下的表现形式。2、学生的需要学生的需要表现在不同的方面。根据马斯洛的需要层次理论的要求。人类的需要是有层次性，人类的各种需要是相互联系的、相互依赖和彼此重叠的，是一个按层次组织起来的系统。只要低级需要基本满足后才会出现高一级的需要，只有所有的需要得到满足后，才会出现自我实现的需要。[3]学习的需要是人的需要的一个层次，是一种高级的需要。被包括在自我实现的需要的层次内。学习的需要也是自我不断完善的一个表现方式。是存在学生的需要的内容层次内部的。学习的需要是学生不断追求的自我完善的一种方式。学习是一种在获得成功以后的内心里自我实现的满足。也是学生感觉到差距的心理表现，是一种要求。学生的需要使其学习得以继续延续的一种内在的动力机制。当然不同的学生就会有不同的需要，不同年龄段的学生的学习需要表现在不同的方面，笔者仅仅从学生的接受能力、教学媒介、教学方法、意志力或注意力、激励因素等因素来分析。2.1 接受能力不同的学生，就会有不同的接受能力。其中包括思维能力的差异、其学习时间安排的差异、学习方法的差异。学生个体的差异性一个表现方面是，学生接受能力的不同。一起各种因素的相互作用，使学生产生不同的接受能力。这种接受能力是客观存在的，我们不能忽视它的存在。这是一个客观存在的事实。学生接受能力的不同，这就要求老师对待不同的学生要采取不同的教学方法，因材施教。学生的年龄不同，其接受水平也是有一定的差异的。而这种差异大多数的情况并不是智力方面的差异，而仅仅是个性的差异。这样的差异是会慢慢地被其他的因素弥补的，并不会影响学生以后的长远的发展。不同的年龄段就会有不同的接受能力，低年级的学生往往对生动的比较感兴趣，接受起来也比较容易，喜欢的是简单的、易理解的、鲜艳的教学内容。而高年级的学生的思维能力的发展，已有具体运算阶段向形式运算阶段过渡。他们的思维开始具有抽象的性质，关注点开始转向到更加复杂的事物上来，接受能力当然也有很大的发展。2.2 教学媒介教学媒介又称教学媒体，是载有教学信息的物体，存储和传递教学信息的工具。[4]教学媒介可以分为两类：一类是传统教学媒体，又叫普通教学媒体，包括教科书、标本、模型、黑板等；另一类是现代教学媒体，包括电脑、投影仪、多媒体教学设备等。这些教学媒介对不同学生的影响也是不同的。不同年龄段对教学媒介的关注程度也是有所选择。低年级的学生，对生动形象的教学媒介的关注高于高年级的学生。低年级的学生大多在感受到的是视觉上的刺激，对它们具有刺激的物体往往更能引起他们的注意。他们喜欢关注具有生动形象的教具。他们有时是在享受整个教学过程，一个快乐的教学过程。而高年级的学生更多的是关注教师的讲授过程，而不仅仅是教学媒介的刺激性。高年级的学生关注的是一个教学过程中他们可以获得到的知识。知识的获得，是他们在学习中所追求的。2.3 教学方法对于教学方法，人民给予了很多不同的解释。如有人认为：“教学方法是教师为了完成教学任务，实现教学目的，在教学过程中所采取的一系类方法措施。”[5]随着教学理论和实践的不断把深入发展，人们对教学方法的本质认识也在趋于深刻。教学方法的定义也比较完善。我们认为，教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教育教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总