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小学语文背诵教学初探 [摘要] 背诵，自古有之，被誉为语文教学的“千古真经” ，是学习语文最实在、最有效的策略。它的存在有着重要的意义和价值。背诵也是语言和文化储存、积累的好方法，可锻炼学生思维，积累语言，提高写作能力，促进记忆力发展。学生不仅得益于当前，而且受益于终身。可目前，背诵却面临一些挑战，语文课堂上朗朗书声不再多闻，时间多被用于教师的分析、讲解，而且缺少必要、具体的方法指导，评价方式也简单粗暴。无法使学生形成足够丰厚的文学积累，给他们的一生留下无法弥补的遗憾。 [关键词] 锻炼思维、语言积累、探究问题、感观帮助 工作单位：南京市江宁科学园小学 作者姓名：戴尚荣 小学语文背诵教学初探 南京市江宁科学园小学 戴尚荣 新课程改革实施已有几个年头，语文教学有了很大的改观。课堂气氛活跃了，学生的口语表达能力、合作探究能力、综合运用能力等也都有了提高。但是，语文的一些实实在在的东西却依然被人们所忽视,比如背诵。 背诵，自古有之，是我们中国的传统教育方法。回想古代的教育，头脑中立即呈现这样的情形：一私塾内，一群少年，手捧四书五经之类的经典，正闭目、摇头晃脑、怡然自得地诵读着……作为传统的、主要的启蒙教育方法，背诵造就了大批文学泰斗和科学家，如白居易、鲁迅、胡适、巴金、茅盾、老舍、苏步青等。作为一种教学方法，背诵可谓简单至极，以至于有一段时间常被扣以“死记硬背”的帽子，因此一些教师也不屑于使用。于是，语文课堂上朗朗书声不再多闻，时间多被用于教师的分析、讲解。 “一言堂”、 “填鸭式”这些词汇也就应运而生。 背诵仍在继续，但是，一些教师在具体操作上依然没有给予太多的关注。面对这样一个学习渠道丰富、学习方法多样、信息传递快捷的社会，背诵，作为传统的学习经验如何生存？为什么要让学生去背诵？要背诵哪些内容以及如何背诵？笔者认为这些是每一位语文教育工作者都必须去认真思考的。 一、背诵的现实意义 背诵被誉为语文教学的“千古真经” ，是学习语文最实在、最有效的方法。崔峦在《学习语文课程标准深化语文教学改革》一文中这样评价背诵：“背诵是语言和文化储存、积累的好办法，学生不仅得益于当前，而且受益于终身。” 可见，背诵的确有着重要的作用。 （一）背诵可以促进小学生记忆力的发展 记忆的好坏并不完全是天生的，后天的及时训练能够唤醒学生记忆的潜能，提高他们的记忆力。心理学研究发现，6—13岁是学习母语的黄金阶段，也是记忆的关键期。大概在13岁前后，人的记忆力即可达到最高峰，但往往也只能在一段时间内保持在这一高点上。20岁后，常常会因为种种干扰而造成记忆力衰退。台湾学者王财贵做过一个试验，他将自己的儿女与成人在记忆速度方面做了比较，发现童年是记忆的最佳阶段，因此他主张背诵经典一定要趁早！全国著名小学语文特级教师窦桂梅老师在一次研讨会上提到，她任教的班级学生在她的引导下，大量背诵、积累，一个个在记忆力方面显示出了令人吃惊的进步，也因此促进了其他方面能力的发展。当她不无自豪地说“我抢救了孩子记忆的时代”时，引起了全场与会教师的共鸣。小学生的记忆水平是从无意记忆向有意记忆过渡，并逐步发展为理解记忆，同时，有意记忆、理解记忆尚处起步、不稳定阶段，而巩固强化就成为关键。于是大量背诵，对此时学生的记忆发展有着不可低估的作用。 因此，小学教育工作者尤其是语文教育工作者要充分重视、利用这一关键期，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金阶段，不能形成足够丰厚的积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。背诵若能抓住记忆的关键期，便可促成质的飞跃。 （二）背诵是锻炼思维的有效途径 背诵是学习语文最简单、有效的方法，犹如通过起步、跑步、正步来训练士兵一样，虽然简单却有着重要的作用。从锻炼思维角度来看，一方面，学生经过大量的背诵之后，一些语言自然会内化。而语言又是思维的一种外在表现形式，因此，语言表达的敏捷性、逻辑性也正体现了思维这方面的品质。另一方面，从小学课文要求背诵的文体来看，有一般性记叙文、散文、诗歌等，不同的文体具有不同的表达方式，或抽象，或具体，或分析，或综合，这些都会对学生的思维过程的发展起到潜移默化的作用。 （三）背诵是语言积累的重要途径 新课程标准把“积累”提升到一个新的高度。它在阐述全面提高学生的语文素养这一基本理念中这样描述：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感……在阶段目标中也都提出了相应的要求，如第二学段（3～4年级）：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。同时，新课标也强调“背诵是积累和培养语感的‘必要途径’和‘好方法’” ，规定整个小学阶段的背诵量不少于160篇或段。如第一学段（1～2年级）是这样规定的：积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗