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带幼儿进入音乐的殿堂 ——让音乐欣赏活动展现光彩 [内容摘要]音乐是听觉的艺术，音乐欣赏是幼儿园音乐教学活动的重要组成部分。目前，幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学，在音乐教学中较注重幼儿学唱歌，学乐器的能力，忽略了孩子音乐欣赏能力的培养。我们应该正确认识到音乐欣赏能力的培养对幼儿健康成长的重要性，根据新纲要的要求，冲破传统的教学理念、教学方法，去探索新的、有效的教学方式，从而使音乐欣赏活动展现光彩。本文就如何更好的开展音乐欣赏活动展开论述，从改变教师的陈旧观念，提升自身的艺术修养，到如何提高幼儿的音乐欣赏能力，再到注重幼儿平时的经验积累，以及优化教材的选择。最后对音乐欣赏活动的组织形式进行了阐述，介绍了两种比较新颖的教学手段。 [关键词]音乐欣赏 提高 欣赏能力 组织形式 多样化 展现光彩 录音机里传出了优美的乐曲，正在七嘴八舌说笑着的孩子们顷刻间安静了下来。只见他们跟着音乐点着头，摇摆着身体，脸上洋溢着甜美的笑容。听到欢快处，禁不住起身学蝴蝶飞，学鸟儿唱，学花朵开、、、、、、这样的场景，相信幼儿园教育工作者们并不感到陌生。热爱音乐是儿童的天性，低龄儿童具有喜形于色，感情外露的特点。幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受，所以幼儿发自内心的喜欢音乐，以至常常情不自禁地随音乐手舞足蹈。活泼可爱的孩子对音乐天然的热爱和向往帮助我们确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，对幼儿进行音乐的启蒙教育就是满足并激发幼儿对音乐的兴趣，发现和培养幼儿的音乐才能。通过听觉来感受音乐，优美的旋律、动听的乐曲会引起幼儿的兴趣和积极的情绪，并能增长知识，提高审美能力1、对于叙事性歌曲，教师用生动而富有趣味性的口吻，带有启发性的谈话向幼儿介绍新作品。? 2、对于经验性歌曲，教师通过唤起幼儿的记忆，激发幼儿听音乐的欲望。3、对于抒情歌曲，教师通过布置情境，直接引入欣赏主题。4、对于抽象性较强的作品，特别是民族舞曲、外国音乐，教师以身示范或借助于辅助手段。展开联想和想象的翅膀，培养幼儿音乐感受能力。音乐是一种看不见，摸不着的抽象东西，它能以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象和动态等特殊的艺术魅力，赢得幼儿的喜爱，使之在潜移默化中熏陶和教育。在音乐的流程中，为幼儿的欣赏留有想象联想的余地。现代教育观认为，要培养幼儿有主动探索和创新意识。因此，我们在欣赏中克服只停留在对歌词的解释理解上，以及坐在位子上强迫幼儿一遍又一遍地不厌其烦地听等呆板模式。鼓励幼儿充分感受音乐，不单要听音乐而且要感知、想象、反映音乐作品。品味音乐作品的情绪，领会艺术风格，培养幼儿音乐审美能力。为什么音乐能具有或催人泪下，或引人激愤，或令人欢愉的魅力？这是音乐作品艺术价值之所在，从审美学的角度来说，就是具有审美价值。音乐前辈吴斌、范凯喜先生指出：“艺术教育必须立足于培养人，立足于教育，才会有广阔的天地，其特殊性表现在它既不是单调的理论说教，又不是单纯的技术训练，而应该是极为丰富的音响或视觉形象，展示一个源于生活又高于生活的世界。”音乐欣赏源于生活又高于生活，要把对音乐的感受上升为一种审美艺术。品味作品就要求幼儿能够从听觉上辨认音乐作品的不同情绪，不同风格。经过对比性教学，当我们播放摇篮曲、舞曲、进行曲时，幼儿能用语言、表情、动作表现不同曲式。“这是摇篮曲，听起来很优美”“这是舞曲，优美动听，听着听着就想拉起手一起跳舞”“这是进行曲，听起来雄壮有力”。这一组教学采取相同体裁类型的乐曲进行对比听，从比较中去鉴别它们的不同，即集中给幼儿听唱几首摇篮曲，如《睡吧，小宝贝》、《摇篮曲》等，帮助他们感知摇篮曲安静柔和、优美亲切的情绪特点，再把摇篮曲与舞曲、进行曲分别对比着听。如摇篮曲与进行曲《解放军进行曲》、《运动员进行曲》对比着听，从比较中鉴别乐曲不同表现特征，这样做幼儿欣赏的注意力被引导到感知音乐作品的情绪特征上，发展幼儿的音乐审美感受能力。提供音乐交往机会，促进音乐欣赏综合能力的提高。调查研究表明“天赋高的孩子有时在社会生活方面表现得极其无能”，这是因为他们限制于无与人交流的经验，欣赏活动也是如此，如果孩子压抑内心的情绪，不能把对音乐的感受表现出来，便会影响幼儿对音乐作品内涵的再现，不能充分发挥音乐欣赏在教育活动中的作用。理解是交往的“生态条件”，只有相互理解，才能相互沟通，相互倾听，相互信任，相互合作。音乐欣赏是一个非常复杂的心理过程。要有效地培养幼儿的欣赏能力，使每一个幼儿都拥有最好的人生开端，关键在于教育者掌握正确的方法，把握好时机。以上仅是初步的总结，还有待于同行们进一步探讨研究，共同幼儿在欣赏音乐作品时，首先离不开生活实践和认识能力，因此丰富幼儿有关知识