如何构建高质量英语语法课堂.doc

如何构建高质量的英语语法课堂 　　摘 要：英语语法的掌握是英语能力的基本功，也是提升学生英语素养，提高学生的语言应用能力的重要组成部分。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实“以学生为中心”的课改基本理念，通过组织多种活动来激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并在主动求知和自主表达中养成良好的学习习惯，进而使学生在语法学习中形成语感，同时，也为学生综合语言应用能力的提高做好保障工作 关键词：英语语法；文本；习题；应用 词汇、语法与修辞是构成语言材料的三大基本要素，而语法是学生灵活运用所学知识进行语言表达的保障。可见，语法的掌握对提高学生学习能力、对高效课堂的顺利实现、学生综合能力水平的提高都起着非常重要的作用。所以，随着新课改理念的深入实施，一线英语教师要改变以往简单灌输式的语法教学方式，鼓励学生在自主学习、主动应用中掌握基本的英语知识，进而，在提高学生语言综合应用能力和表达能力的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的语法学习质量进行论述，以确保学生在高效的语法课堂找到学习的乐趣 一、在文本中学习语法知识 所谓的在文本中学习语法知识是指让学生从文本的上下文分析中理解知识点的用法，这样的学习效果要比简单的知识点讲解效果要好得多。所以，在高中英语语法教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生在自主阅读、自主分析中掌握基本的语法，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的学习能力，同时，对学生语法学习效率的提高也有着密切的联系，进而为学生综合素养的提升做好保障工作 例如：在教学Great people and Great Invention时，为了提高学生语法知识的掌握情况，也为了锻炼学生的能力，更为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的教学时，作为教师的我们首先要明确本节课的重点语法是什么，即：Grasp the usage of defining attributive clause掌握定语从句的用法，之后，我组织学生学习定语从句的结构，明确定语从句的 关联词，如：关系代词：that，which，who，whom，whose，as等，关系副词有：where，when，why等。接着，进入文本阅读，并将文本中的相关句子进行分析，观察应用的特点，这样一来能够帮助学生更好地理解相关定语从句的应用情况，同时，也有助于学生解题能力的提高以及综合素质水平的大幅度提高 二、在习题中学习语法知识 习题练习是指专项练习题，引导学生在解答的过程中进行分析和对比，一来能够提高学生的应用能力，锻炼学生的英语学习能力，二来能够加深学生印象，锻炼学生的自主学习能力。所以，在语法教学过程中，我们要选择经典的、具有代表性的相关练习题来引导学生进行解答，这样的过程不仅能够提高学生的考试能力，强化学生对相关知识的认识，而且，对提高学生的语法学习质量也起有不可替代的作用 以虚拟语气的教学为例，我组织学生对下面的相关练习题进行了思考和解答，如： （1）The suggestion that the mayor _____ the prizes was accept-ed by everyone. A.would present B.ought to present C.present D.presents （2）It is highly desirable that a new president _____ for this college. A.appointed B.is appointed C.be appointed D.has been appointed … 组织学生对这些练习题进行对比思考，自主分析每道题目之间的考查点，如：（1）中考查的是suggestion在表示建议时需要用虚拟语气，后面的句子用should+动词原形，等等，这样在练习题的解答和思考中分析相关语法的应用对学生学习效率的提高，高考效率的提高都起着非常重要的作用 三、在应用中巩固语法知识 一直以来，学生在掌握基本的语法知识之后，最大的目的就是解答一些选择题和完形填空，对学生的语言表达能力的提高并没有起到真正的作用，所以，在素质教育思想的影响下，为了提高学生的能力水平，为了锻炼学生的能力，在教学时，我们要组织学生自主地运用相关的语法进行语言表达，这样的过程不仅能够锻炼学生的语言应用能力，同时，也能提高学生的知识综合应用能力 例如：在教学时，我们可以组织学生进行造句，如：由what， whether （if） 引导的宾语从句时，我们就可以组织学生进行自主造句，比如：Let me decide whether or not I want to