学会信息技术评课成就科研型教师.doc

学会信息技术评课成就科研型教师 　　【摘 要】能备好课、上好课，只能说明教师的基本功不错，但要想达到一定的高度，成为一名科研型教师，则必须学会评课。只有学会了评课，教师才能够从理论的高度对课堂中的教育教学行为做出正确的解释。这既能够帮助别人反思，也能够帮助自己提高。我从教十余年来，从只会上课到学会了听课，到如今学会了评课，也逐渐地从一个单纯的“教书匠”，走上了科研的道路。现将我在工作实践中所总结的评课方法与大家分享 【关键词】信息技术；评教师；评学生 一、评教师设计的教学内容是否与时俱进 信息技术的发展日新月异，新理念、新技术、新软件层出不穷，而教材中的内容相对稳定，不可能跟上现实的发展。教师在教学时不能只局限于教材上的内容，而不注意跟上时代的步伐。所以要注意看一下，教师所讲授的章节是否可以给学生扩充一下书本之外的内容，如当前信息技术发展前沿的问题、时髦的问题，让学生了解或掌握最新的知识和技能，在最新的知识基础上培养信息社会所必需的意识和能力，这样既激发学生学习信息技术的热情，又扩展学生的知识面。所以在评课时要注意评价这节课内容是不是只局限在书本之内，教学内容有没有沿书本知识有所拓展，也就是看教学内容是否具有开放性 二、评教师设计的任务是否科学有层次 当前的信息技术课很多都采用任务驱动法进行教学，其中任务的设计相当重要，直接影响教学的效果。在评课时，针对课堂中出现的任务进行评价是必不可少的。评课时，一是评任务的设计是否能激发学生的兴趣，让学生积极主动地探究、实践，从而完成任务；二是评任务的设计大小是否适中，任务不能过大、过难，一节课的重点、难点要注意分散在不同的任务之中，让学生“跳一跳”就能完成这个任务，使学生有成就感；三是评各个任务之间前后关系是否具有层次、梯度；四是要评任务的设计是否留给学生独立思考、主动探究的余地；五是要评任务的设计是否与学生的学习、生活实际相联系，是否能够帮助学生解决实际问题 三、评教师课堂教学中是否兼顾学生的差异 信息技术课一个非常明显的特点就是学生的起点差异很大，不管是“零起点”教学，还是“非零起点”教学，差异问题始终存在，如何在教学过程中照顾到学生的差异，也是评课时要谈及的。评课时要分析这节课是否实施分层教学？是否需要实施分层教学？如何实施的分层教学？效果如何？起点低的学生是如何照顾的？起点高的又是如何让他“吃饱的”？任务的设计中是否照顾到不同层次学生的需求？个别辅导是否及时、适中？因材施教的教学原则是否贯彻落实？ 四、评教师设计的课堂实践学生是否体验充分 信息技术是实践性很强的学科，要立足于实践，中小学信息技术课程指导纲要明确规定：信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。上机操作是学生巩固知识和形成技能的主要的方法，它需要充足的时间保证，所以一般情况下教师在教学时，要给学生充足的实践时间。评课时要指出教师的讲解和学生的实践在时间分配上是否合理，学生的实践时间是过少还是过多；应先讲解再实践，还是先实践再分析，或是讲解和实践分几段间隔开来 五、评教师设计的教学评价是否具有多样性 信息技术课程中的评价是信息技术教学过程中非常重要的环节。教学评价要以教学目标作为依据，采取多样性的方式方法。教师在教学过程中可以采用学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行全面、客观、科学的评价。评课时可以对教师在教学过程中对学生的评价进行评价，看教师在对学生或学生活动评价时是否注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息技术能力的全面评价，是否能够根据学生的知识水平特点和个性特征进行不同的评价，帮助学生认识自我，建立自信 六、评学生在学习过程中的合作学习能力 社会发展到今天，靠一个人单打独斗成就一番事业的时代已经过去，学生将来要面对的是全国乃至全世界范围内合作的社会，如果他不会合作，终将被社会淘汰，因而，培养学生的合作学习能力是一个永不过时的命题。例如，我在教学有关“小报排版”的内容时，由于学生的基础不同，有的学生在小学阶段已学会如何熟练运用WPS文本框、自选图形、线条等灵活地进行版面编辑，而有的学生几乎从未碰过电脑。我就跟学生说，教别人比自己做一遍更能牢固掌握知识点，还会提升自我价值感，而不会的学生通过向其他学生请教与交流，不仅会得到计算机操作的技能，还能学会与人交往的艺术。这一课时我通过导学案，让学生自愿组合成小组。课后，一名学生在周记中写道：“原来，与人交往可以从请教一个问题开始，而不是想象中的那么难，而且身边的同学其实都是很愿意帮助人的。” 七、评学生在学习过程中的创新能力 现在的社会是创新型社会，所以我们培养的学生也必须是创新型人才，不然无法融入社会。在评课时，我们要注意教师是不是在和