实施精细化班级管理研究.doc

实施精细化班级管理的探究 　　我国的素质教育主张唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体环境来锻炼能力，施展才华，开发潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代需要的高素质人才 要实施素质教育就要从学生的生活、学习、管理开始，从学生生活的所有层面展开。而班级管理在学生生活的所有层面中占了较大的位置，因此实施班级自主化管理势在必行。自主班级管理是指在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理、自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践 从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制订班级管理计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质的目的 在自主化班级管理的基础上进一步注重管理细节，便形成了精细化的班级管理。在小学阶段的孩子虽然具备了一般的思想道德和行为习惯，但在很多方面缺乏自制力，自控能力低，没有形成良好的生活、学习和行为习惯。因此在这个阶段需要有种正能量约束和引导他们前进 定量、科学、精细化的班级管理是在自主化班级管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必由之路。精细化的班级管理涉及的范围很广，有思想教育、学习检查、纪律监督、体育锻炼、卫生保健等等，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳多方面以及学生在校及在家的各方面表现，在无形中能让班级形成崭新的班级管理文化 精细化的班级管理需要一套完整的体系，与教学相结合，善始善终，持之以恒。俗话说“没有规矩，不能成方圆”，作为一个班级的班主任，需要通过调查研究或是通过家长会在初步了解班级学生的基础上获取本班学生存在的问题。再根据学生日常行为要求和存在问题制定详细的班级管理制度。作为制度的制定要细化到点，不能指派到面，否则就不是精细化的班级管理 精细化管理，事无巨细，关注细节才能把个人潜在的智慧和力量更有效地发挥出来，才能少走弯路，少出纰漏 也许有人会说这样事无巨细的去做，那作为班主任肯定是十分辛苦的，其实不然。这样的事无巨细也就是说将学生在校所涉及的问题全部最小化。对于这么一些小事，作为班级内的干部已经能够去管理了，还用我们班主任去事必躬亲吗？只要班主任做好了前期对班干部的培训、指导和引导工作，那么剩下的所有问题班干部便可以去自主管理了。一方面既减轻了班主任的负担，另一方面班干部在自主管理的过程中又提高了能力。班主任要做的就是引领工作，指导班干部做事的方法和所要达到的要求就可以了。班干部之间互相制约，相互帮助和相互督促，班干部的能力提升和处理好人际关系，让班干部从中体会到乐趣，他们会乐此不疲地做好自己的分内工作 精细化班级管理中所指的班干部实际上指的就是全班同学。每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。既然所有的事情都要做好，分工做事是必要的。学生根据自身优势和兴趣自荐或分配相关职位（多媒体管理员，桌面清洁员等），全员干部化，让所有的学生各行其是，统一之后便形成班级管理的合力。让人人都有发展能力的机会和舞台，做事可采取固定和流动相结合的形式。班干部之间可互相帮助展开工作，对于各职能部门的名称可按照现代社会的重要职能部门来设置相关机构，也可根据职能的意义来定名 班级管理有了明确的分工后，我们整个职能部门就建立起来了。全员干部化，不能走过场，要全面贯彻执行、监督和督促。虽然所有的同学不能马上被“利用”，但要择其能者而为之，让余下的同学在受到感染和熏陶之后再任用为班干部 有一个最重要的工作要做在前面，在所有的职能部门展开工作之前，要先将班级管理的制度让所有的同学了解、熟悉，以便于工作更好地开展 在班级管理上，要奖惩分明，不能一味地奖励表扬，也不能一味地批评，必须要做到一视同仁，公平、公正、合理，“有法必依、执法必严、违法必究”。让所有同学都能感受到约束的存在，而不是虚设的 班级自主管理运作的同时，班级量化管理也要启用。只有这两个有机地结合起来，班级管理才能起到应有的作用，学生在各方面的成长才能更全面，更有动力。班干部不能只是去执行管理职能，管理的结果最终要量化出来，让所有学生能用眼睛看到，用身体体会到。因为管理的目的是让班级更加和谐，学生天天进步。对于表现好的学生一定要表扬激励，对于问题学生要鞭策和教育 班级量化产生的学期最终结果，可以体现在孩子的综合评语中，让学期班级管理结果的40%和学习表现的60%来作为评选三好学生的重要依据，同时也单独为此项颁发荣誉证书――“班级之星”奖状。让学生劳有所获，有成就感，也就是