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师 德 常 识 中国古代的道德观 在我国的古籍中，最早是把“道”与“德”两个词分开来用的。“道”表示道路，如“周道如砥，其直如矢。”以后引申为原则、规范、规律、道理或学说等方面的含义。 孔子在《论语》中说：“朝闻道，夕死可矣。”这里讲的“道”是指做人治国的根本原则。 朱熹说：“德者，得也。”用在伦理学上就是人的本性、品德。 中国古代的道德观 道—道路、 原则、规范、 规律、道理、学说 本体 中国古代的道德观 中国古代的道德观 中国古代的道德观 总之，道德 ，主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价，乃至泛指风俗习惯和道德教育活动等。 西方道德观一二 在西方古代文化中，“ 道德”一词起源于拉丁语的“摩里斯”（mores)，意为风俗和习惯，引申其义，也有规则、规范、行为品质和善恶评价等含义。 古希腊哲学家苏格拉底提出：“罪恶即是对于道德所应知的许多事情的无知，道德即是知识。” 西方道德观一二 近代法国唯物主义者霍尔巴赫把道德规定为善的行为。他说：“做善事，为旁人的幸福尽力，扶助旁人，就是道德。道德只能是为社会的利益、幸福、安全而尽力的行动。” 德国哲学家黑格尔认为道德是“主观意志的法”。 罗素说，道德是欲望冲突解决的根本途径。 美国人的道德观 诚实 坚忍 同情心 美国人的道德观 诚实 乔治·华盛顿砍樱桃树的故事，即将此道德教导地极为清楚。小乔治在试他新斧头时砍倒了爸爸最心爱的樱桃树。当爸爸问他的时候，乔治说，我不能说谎，我用我的斧头砍了它。小乔治非但未被惩罚，反而因为诚实而被赞赏。有时候美国人仍然相信“诚实是最上策”。 美国人的道德观 同情心是美国的道德之最。圣经中的撒玛利亚人的故事，描述一个流露同情心的人。在这个撒玛利亚人出发去某城市的途中，看到一个可怜的旅客躺在路旁。这旅客被鞭打、抢劫，这位仁慈的撒玛利亚人非但没有视而不见，反而停下来帮助这位有需要的人。同情心还可以变成一个正面循环，在一九九二年的秋天，爱荷华州的居民将好几辆卡车的水送到受飓风侵袭的佛罗里达州；而就在第二年夏天，当中西部闹水灾的时候，佛州人便投挑报李。数以百万计的美国人用较不醒目的方式回报人们向他们表达的善意。 马克思主义道德观 马克思主义关于道德的起源、本质和作用的 基本观点。 道德是一种社会意识形态，是调整人们之间以及个人和社会之 间关系的行为准则和规范的总和。 道德没有强制性，它依靠社会舆论、人 们的信念、习惯、传统和教育来起作用。 道德是在人类社会的一定的生产 方式中产生，受人们的经济关系的制约，并随着社会经济关系的变化而变 化。 道德与法律的关系 区别： 一、它们产生条件和发展趋势不同 二、它们依靠的力量不同 三、它们产生作用的范围不同 道德与法律的关系 联系： 一、在调节内容上相互渗透 二、在调节功能上相互补充 三、在调节实施上互相支持 社会主义道德 共产主义道德：是无产阶级的道德，是共产主义事业的最终目标和发展进程所要求的人们行为规范的总和。 社会主义道德：就是在社会主义经济基础之上产生的，反映社会主义的本质特征，在社会主义社会占统治地位的道德体系。 社会主义道德的作用 一、是推动社会主义精神文明建设的精神力量 二、是清除旧道德影响，树立新道德风尚的思想武器 三、是调节人民内部道德关系、发展安定团结政治局面的重要保证 四、是造就社会主义新人、实现共产主义理想的精神力量 你的道德观 《世界伦理道德辞典》中认为：道德观是“ 对道德的总的看法、观点和态度。 道德观是人们对自身，对他人，对世界所处关系的系统认识和看法。属于社会伦理的范畴。在不同的领域，会产生相关的下位道德观，如，人口道德观，生态道德观 ，金融职业道德观 ，“英雄”道德观，性道德观 ，教师职业道德观等。 第一章 教师职业道德概述 西席 夫子 先生 山长 p1 远古人类教育活动 口传身教 p2 原始社会末期的学校教育 p2 文字 哲学 天文 数学 历法 19世纪末我国师范教育兴起 社会分工促使私有制和阶级产生， 使教师从百工中独立出来 p3 第一章 教师职业道德概述 教师的含义 p5-6 教师是一种专门的职业 《说文解字》上说：“教，上所施，下所效也。”《师者》云：“师者，所以传道授业解惑也。” 《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社