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拉萨市教师职称考试教育学理论 1、简述教师在教学活动中扮演的多种角色。答：具体说来，老师要在教学中扮演以下重要角色。 (1) (设计者)老师作为教学的设计者，首先要确定教学目标，选择教学策略和教学方法，还要更多地考虑学生因素，在理解和灵活运用各种教学策略和原则的基础上，针对学生的特点和特定的教学内容，创设一定的学习环境。还要设计学生与教学内容及媒体和实物之间的相互作用。最后老师还要设计出一定的测验手段，来检查教学和学习的效果，针对其中的不足作出相应的调整和补救。整个教学设计的过程渗透了老师的创造性活动。 (2) (信息源)老师作为信息源有两层含义：一是指老师按自己设计的方案主动向学生提供信息，这一过程多受老师的控制；二是学生在对问题进行探索的过程中感到缺乏必要的信息，从而主动向老师寻求一定的信息，这一过程学生具有更大的主动权。现在，信息传播途径日益丰富，电视、书刊的大量传播，特别是随着计算机的发展，大容量百科全书光盘、计算机信息网络等开始在教学中应用，学生可以从更广的途径获得信息。在这种背景下，教师不再是学生的惟一的、主要的信息源。这时教师作为信息源的最主要的方面不是将所有的信息都装在头脑中，而是掌握了获得信息的线索，知道该以什么方式以及到哪里去寻找信息，从而为学生提供支持和帮助。 (3)(指导者和促进者)教师应该是学生学习的指导者和促进者，而不仅是知识的传授者。任何时候教师的指导和促进作用都是不能否定的。必要的讲解和指点，特别对低年级学生而言，是永远不可缺少的。所谓促进者是指教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进学生学习能力和个性和谐、健康地发展。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学习”上，帮助学生构建自己的知识体系。(4)(组织者和管理者)尽管不同教师对课堂控制的程度不同，但维持一定的教学秩序是进行教学的前提。教师要激发学生的学习动机，进行班级管理，组织课堂教学，处理教学中的偶发事件等；要组织学生参加体育锻炼，准备考试；要记录学生的表现，并与家长和其他教师进行交流。研究表明，小学教师每天只有20％~30％的时间在与学生进行言语交流，而其他大部分时间都花在了管理活动上。特别是随着人们对合作学习和交互性学习的重视，教师作为组织者和管理者的角色更为突出。他要组织学习小组，引导和指挥学生进行讨论与合作活动，使学习得以深入，通过组织好的群体互动来促进个体的发展。 (5) (平等中的首席)传统的课堂理念下，教师的角色是课堂活动的监控者，是教学活动中的绝对权威。学生学习什么，怎样学习，学到何种程度，都由教师决定。这无形中塑造了教师的主体地位，而难以实现学生的主体地位。要实现教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。在这个学习共同体中，教学成为师生个性化的创造过程，使学生得到充分的发展。教师可以做学生的同伴，共同促进学生的学习。一方面，教师与学生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的同伴与学生共同解决问题。由于得到有更丰富的经验和更高的能力，因而在这种交往中，教师作为成熟水平较高的社会成员，通过学生与他们的交往，可以促进学生的“最近发展区”向现实发展的转化。 (6)(反思考者与研究者)在教学过程中，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。传统的教师只是教书匠，而现在的教师则同时要成为教学和学习的研究者，以一定的理论为基础，灵活地解决教学中的各种实际问题，在研究的过程中必然要对自己的教学行为和经验进行反思。教学反思被认为是教师专!他发展和自我成长的核心因素。教师对教学自觉的反思过程，就是教师以一定的专业知识和教学经验为基础，对自己的教学活动进行认知监控的过程。另外教师之间可以相互进行观察分析，并讨论交流，帮助对方发现问题，共同提高教学的水平．此外，老师还可以寻求专家小组的支持，通过专家的专业引领提高专业素质。 (7) (终身学习者)在科学技术飞速发展的社会，人们必须不断学习、终身学习才能适应社会的变革。终身学习、终身教育、学习型社会等理念的提出，对人类的教育思想、教育观念形成了巨大的冲击，传统的老师固守本领域、本学科的观念已经不适应社会的需求。教师是学生学习能力的培养者，以往的教师教、学生学将逐渐让位于师生互教互学。这对教学而言意味着人人参与、平等对话、合作建构；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而且是与学生相互理解、相互启发、教学相长，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。随着学生获取知识、信息渠道的多样化，教师作为学生惟一知识源的地位