探讨商务英语实训基地建设的现状和存在的问题.docVIP

摘 要 英国论文写作新加坡南洋理工学院的 教学工厂 是该院院长林靖东提出的一种新型的教学模式 本文对其概念内涵进行了阐述 分析了 教学工厂 的特色 并对当前我国高职院校商务英语实训基地建设的现状和存在的问题进行了探讨 最后 在借鉴 教学工厂的基础上 对商务英语实训基地的建设做出了思考??? 一 教学工厂 的概念内涵??? 教学工厂 是南洋理工学院院长林靖东借鉴德国 双元制 而推出的一种新的教学模式 即将教学和工厂紧密地结合起来，把学校办成工厂模式，学生可以在类似工厂的学习环境中通过真实的生产和实际的项目设计掌握相关的知识和技能它的具体做法是：学校从生产厂家承揽工业生产项目，将这些项目作为学生毕业设计的课题，生产厂家通过借用或者提供的方式在学校建立一个和实际工厂完全一样的生产车间，然后教师通过授课的方式组织生产项目，同时工人师傅提供指导和训练，学生进行实际的生产操作 这种教学模式使学生在实际操作过程中既能巩固所学的理论知识，又能掌握上岗的基本技能，可以说真正做到了 学以致用 [1]?? 二 教学工厂 的特色 ?? 双元制 的教学模式教学工厂 的理念区别于传统意义上的教学实习工厂，它的产生是基于职业院校培养出来的学生不能很快适应工作岗位的需求，而企业要求学校必须重视培养学生实践能力的情况，并借鉴德国的 双元制 而推出的一种新型教学模式，即以学院为本位，将先进的教学设备 真实的企业实践环境引入学校,并与学校教学有机结合，形成学校 培训中心 企业三位合一的办学理念，以适应现代企业需求和职业技术教育的需求三大关键要素培养职业能力林靖东院长认为 教材 师资和工业项目是 教学工厂 的关键要素 在这种模式中，学生可以直接接触到企业当前最需要开发的实际项目，并通过专业教师 先会后懂 的教学方法，以及 校本教材 的学习和实践生产出企业正在生产和销售的产品，这样就大大提高了学生的动手能力和创新能力，培养了他们的职业意识和职业习惯，缩短了教学与就业岗位之间的距离，使学生毕业后就能立即上岗独立承担生产或设计任务由模拟到模仿再到融合的办学理念南洋理工学院的 教学工厂 经历了一个从模拟（simulation）到模仿（emula-tion）再到融合（integration）的实践过程，即先与企业建立伙伴关系，从企业吸纳一定的资金和技术，全方位模拟企业的环境，做到尽可能与企业保持一致，让学生参与项目工作，得到锻炼；然后建立教学工厂 项目平台，使企业与学院保持长期合作；在坚持项目平台的基础上，着重专能开发和教职员的专业培训工作，为学院的可持续性发展奠定基础，同时建成经验知识库（AES ），便于师生方便快捷地得到帮助并提高学校工程专能开发的效率 [2]这样的办学理念为学生提供了一个完善和有效的学习环境和过程，促进了学生的创新能力和解决实际问题的能力，使学生成为企业所欢迎的高素质 应用型 开发型的专业技术人才多元化，多层次的校企合作南洋理工学院先后与经发局 劳发局 资信局等政府部门 法定机构，与RosettaNet SITF等工商协会，与 IBM 微软 思科系统 罗德与施瓦茨等前沿技术领航企业，与国防科技研究院 国立基因组研究所等科技发展实验室与研究所，与 ESIEE Potsdam等大专学府进行多元化 多层次的校企合作建立了多个 教学工厂 ，做到了真正意义上的 产 教 研融为一体 正是这些具备前瞻性 战略性和双赢的校企合作，使得学院与企业不断融合，获得共同发展 ??? 三 我国高职商务英语实训基地的现状及存在的问题建设资金不足我国高职教育的投资体制为多元化形式，即国家 地方政府 企业和个人多渠道筹集，政府投资大致比例少于 40 ，明显投入偏低，而非国有的高职院校的办学经费只能依靠学生个人学费及社会资助和捐赠 [3]因此用于实训基地的建设资金受到限制硬件设施落后受资金方面的限制，目前我高职院校商务英语实训基地的实验设备条件等硬件设施还十分有限，普遍落后于企业行业的生产技术现状和市场需求，难以形成外企 外贸 外交等活动所需要的较完整的实践环境，以至于出现了 费时低效 的局面，不能很好地满足实践教学要求，如一般的语音教室只具备基本的语音设备，学生只能坐着听不断播放的磁带，造成学习模式单一 枯燥乏味 缺乏交流和互动的情况，降低了教学效果；另外，受到教室面积的限制，大班（约 45人）的课程由于座位的短缺只能采取拆班或轮流上课的形式，严重影响了学生的学习积极性和效率，而诸如外贸 营销等专业课程，由于缺乏相应的设备设施无法很好地指导学生开展实践操作和训练，使得教学效果大打折扣管理手段稀松目前对实训基地的管理缺乏必要的监督检查机制和质量控制体系，使得基地在实际教学过程中无法得到有效的运用 同时，由于缺乏清晰的 具体的过程管理机制和效果评估手段,各院校对实训基地也难以形成一