土木工程专业卓越工程师培养体系与实施探索..doc

土木工程专业卓越工程师培养体系与实施探索 　　摘要：按照卓越工程师培养要求，针对土木工程专业培养体系以及教学中存在的问题，提出了与实际工程紧密联系的培养体系和其实施方案。土木建筑产业作为国民经济的支柱产业，研究卓越工程师的培养体系具有重要意义。 关键词：土木工程；卓越工程师；培养体系 作者简介：贾艳东（1969-），男，满族，辽宁凌海人，辽宁工业大学土木建筑工程学院，教授；杨华（1966-），女，满族，辽宁锦州人，辽宁工业大学土木建筑工程学院，高级工程师。（辽宁　锦州　121001） 基金项目：本文系辽宁省教育厅教育教学改革研究项目“土木工程专业卓越工程师培养体系的研究与实践”（项目编号：127；批准号：辽教发[2012]130号）、辽宁省教育厅教育教学改革研究项目“土木工程专业工程化实验教学体系研究”（项目编号：174；批准号：辽教发[2009]141号）的研究成果。 中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0017-02 “卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。土木建筑产业作为国民经济的支柱产业，必须研究、实践行业内卓越工程师培养的培养体系和检验培养体系实施的效果。为此探索适合辽宁工业大学土木建筑工程学院学生的卓越工程师培养体系对于土木工程专业学生的未来就业与发展会有很好的促进作用。 一、土木工程专业培养体系及实施的现状 1.理论教学 多年来，土木工程专业的理论教学内容变化不大，知识体系相当稳定。2011年中华人民共和国住房与城乡建设部高等学校土建学科教学指导委员会又编写并实施了《高等学校土木工程本科指导性专业规范》，从而使土木工程专业本科的理论与实践教学体系更加明确。教学方法与手段除了增加多媒体技术之外，理论教学过程与工程师培养尚存差距。同时，不管是什么层次、什么类型的学校，都不愿、也不太敢打破原有的理论教学体系，具有个性的理论教学严重缺乏。[1] 2.实践教学 （1）实验。土木工程专业的实验教学多数按课程的教学进程随课安排，各课程实验之间互不联系，实验目的也仅仅为了理解、掌握知识，了解材料性能，实验内容简单、不全面，学生对实验在工作中的用途缺乏系统了解，完成实验仅仅是为了完成老师要求和取得好成绩。实验学时少，致使实验教学项目明显少于实际工程的实验项目。实验报告缺少与工程试验的联系，使得学生的认知标准与实际应用有差距。[2]这种教育形式不利于卓越工程师培养的需要。 （2）课程设计与毕业设计。多年来土木工程专业的课程设计与毕业设计均为虚拟题目或模仿实际工程。课程设计题目单一，设计步骤程式化程度高，致使一些非专业人员认为学生的设计雷同，学生抄袭更方便。涉及课程设计指导的图书也雷同的多，致使学生的课程设计方案单调，变化少，不利于锻炼学生解决实际问题的能力，与工程师培养形成了差距。多数毕业设计的题目尚可，但由于是模拟实际工程设计，学生对设计的质量缺少责任感，使得设计内容与实际工程设计存在差距。这都不符合卓越工程师培养的需要。 （3）实习。目前土木工程专业的实习存在几个问题：一是实习经费20年未变，不利于实习的安排；二是工程现场存在危险，发生事故后施工方责任巨大，使其不愿意接受学生到现场实习；三是行业单位未形成与学校共同培养学生的意识，也没有行业单位必须配合学校完成学生实践培养的机制。以上总总，导致学生对实际工程的组织设计缺少直接接触，对施工技术的认识不够深入，实习达不到应有的效果。[3] 二、卓越工程师培养体系的改革与实施 1.制订符合卓越工程师计划的培养体系 土木工程专业卓越工程师计划的培养体系应以土木工程专业的教学规范为依据，保留专业基本理论、基本技能培养需要的理论教学和实践教学，[4，5]在原培养体系的基础上根据行业不同单位的工作性质和学生兴趣及未来计划的发展去向增加与卓越工程师培养相适应的理论教学和实践教学环节，注重特色培养。增加的教学内容及实施方案见表1。 2.培养体系的实施 （1）选择纳入卓越工程师培养计划的学生。无论什么性质的学校，卓越工程师的培养不是针对所有学生。对于辽宁工业大学，其对象应该是该专业整个学生群体排名在前20%～30%的、学有余力的学生，不打破所选学生的原所在班型，这样可以通过纳入卓越工程师培养计划的学生潜移默化地影响其他学生，使更多学生受益。学生的选择采取自愿报名的方式，确定学生后，在培养过程中根据学生完成培养