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在生物教学中引导学生产生学习兴趣 　　摘要：教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛陶冶、感染和鼓励，从而激发对生物学习的兴趣，培养对生物知识真挚而深厚的感情 关键词：生物教学；引导；学习兴趣 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0212-01 1.设置问题情境，激发学习兴趣 在课堂教学中适当设计一些情境，能更好地激发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。如在教”营养繁殖”时，可以设计这样的情境：有人种了一绿橙树，上面结了很多绿橙，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的绿橙树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”。情境的创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探索”，教师就可以巧妙的利用实际的情境――两组种子萌发的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考 2.发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣 如果老师在课堂上只是一味的讲述，学生只是被动的接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上思想已经溜号，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学的情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师只是做学生的引导者，和作者，引导学生参与到课堂教学的”演出”中，配合学生完成知识的探究学习过程，这样既能充分发挥学生的积极性。主动性，创造性，又能调动学生学习的兴趣。例如，在讲述动物细胞分裂和植物分裂的时候，让学生们自己动手制作模型，演示动物分裂和植物分裂的过程，有些学生利用花生作为细胞核，彩纸作为细胞背景，有些学生利用腰果制作液泡，清晰准确的表示出分裂的过程等等。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，同时获得了成功的喜悦，调动学生学习的兴趣 3.与语文学科的整合，运用妙语辅助生物课教学 所谓妙语是指包括诗词、成语、谜语、谚语、谐音语、顺口溜以及歇后语等，这些将某些现象、事实或规律用精练上口的词句加以描述的语言。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有“飞蛾扑火”――昆虫的趋光性、“叶落归根”――生态系统的物资循环、“望梅止渴”――条件反射等等。如“不劳而获”――寄生、“玉帝圣书”――神经、“三教九流都来往”――杂交等等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，如“一山难容二虎”――种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”――条件反射、“大树底下好乘凉”――蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”――生物的遗传等等。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。但如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。因此妙语的运用要精心设计，用量适中 4.设计和组织好活动，让学生亲身体验 讲膝跳反射这个实验的时候，4人一组，亲自观察，准确确认敲击部位，和实验应注意的事项，通过成功的膝跳反射引导学生思考为何敲击膝盖下韧带，小腿会忽然弹起或者前伸，导入到反射弧结构（让学生分析在膝跳反射过程中感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，分别是什么，起到了什么样的作用，如何传导，如果中间任何环节出现问题，是否还能完成膝跳反射呢？）这个时候学生往往会因为兴趣，深入思考，很快就得出比较正确的结论，比老师直接灌输要有效的多 5.趣味引言，引起学生注意 在讲泌尿系统的时候，我首先问了几个生活上的知识，比如为什么有时候我们的尿液是黄颜色的，学生很快回答，是上火了，那么我就问了，为何上火尿液就变成黄色呢？为何我们有时候没有喝水但是还是要上厕所小便，你是否听说过一种叫血尿的现象，它又是怎么回事呢？这些问题很快引起学生兴趣，在接下来的小组学习过程中就比较投入，讨论也比较热烈，而且他们在10分钟的自学之后，有少部分同学的答案甚至说的非常精准。只是讲解还不是很到位，还很幽默的说自己是“只可意会不可言传”，带动了全班的学习气氛，这个时候教师的讲解就吸引了全部同学的注意力，课堂效果就非常好了 6.联系实际，激发兴趣 教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这