如何利用影视片段进行高中历史教学..doc

如何利用影视片段进行高中历史教学 　　摘要：利用影视片段开展高中历史教学，不仅迎合了新课改的思想，同时也是多媒体和高中课堂教学接轨的必然趋势。本文提出，要合理利用影视片段进行高中历史教学，首先要精心挑选，找准导入时机，然后要合理安排，找准设问时机，最后还要循序渐进，培养学生的自主学习能力 关键词：影视片段；高中历史；教学 目前国内影视行业发展迅速，涌现出许多历史题材的优秀影视作品，这些作品大多通俗易懂，具有可观赏性，并且容易获取，因此都适宜作为高中历史的教学材料。然而，当前的高中历史教学中，影视片段的利用及整合仍然停留在初级阶段。所以，高中历史教师应当找到合理运用影视片段进行教学的方法，从而引发学生兴趣，提高教学质量 一、精心挑选，找准导入时机 历史影视作品中，虽然包含了许多有价值的历史题材，但毕竟不是专门为历史教学服务的，其中有很多片段都和历史教材内容没有太大关系，还有的甚至为了影视效果而改变了历史，没有呈现出真实的历史情况。因此，高中历史教师必须要精心挑选影视片段，反复对比教材，筛选出适合的历史影视材料，确保影视片段的真实性和有效性，并将其用到历史教学中。例如，学到《甲午中日战争》一课时，老师可以参考《甲午风云》、《北洋水师》、《走向共和》等历史影视资料，这些影视作品从各个不同的角度演绎了甲午中日战争的过程，老师可截取其中的精华片段，向学生展示该历史事件的实际情况，从而加深学生的印象。此外，老师在导入影视片段的时候还要注意找准时机，想好该影视片段是应当用在课前、课中或是课后，是在小结时运用，还是在讲授重点知识时运用。影视片段用在不同的环节，可能起到不同的作用，如果导入时机得当，就能够引起学生兴趣，避免让学生感到枯燥无聊。比如，讲到《鸦片战争》一课时，老师可以挑选林则徐虎门销烟这一环节，在讲到该知识点时给学生播放《林则徐》影视片段，从而引发学生的共鸣 二、合理安排，找准设问时机 现代社会影视行业越来越繁荣，能够用于历史教学的资源也越来越多，而一节历史课的时间极为有限，通常都是40或45分钟，这就要求高中历史教师合理安排时间，围绕教学目标，选出最为有效的影视片段，利用好宝贵的课堂时间。此外，还要计划好播放时间，通常而言，要把影视片段的播放时间控制在5到10分钟以内，且播放的片段不宜多于4段，如果播放过多、过杂，就可能会分散学生注意，掩盖教学主题。另外，教师还要找准设问时机，想好是在播放前提问还是在播放后提问。比如，讲到《国共十年对峙》这一章时，“红军长征”和“遵义会议”的历史意义就成了教学的重难点。如要想帮助学生进一步理解教材中“遵义会议是党的历史上一个生死牧关的转折点”这一概念，就可以把影视片段拆为两段进行播放，分别体现遵义会议前后红军的不同情况。在这里，老师还可以设计三个问题：1、遵义会议前红军为什么被动挨打，甚至几乎全军覆没？2、遵义会议后红军为什么行动灵活，打得敌人落花流水？3、遵义会议前后两种截然不同的情形，说明了什么道理？通过分析上述问题，学生能够更好地理解遵义会议的作用，从而深入理解教材内容 三、循序渐进，培养自学能力 新课改的指导思想提出，要把学生作为教学的主体，改变学生的学习方式，让学生自主进行个性化学习。要落实这一思想，就要培养并提升学生学习高中历史的兴趣和动力，引发学生的学习热情。若能合理运用影视片段进行教学，就能有效实现这一目标。影视片段教学是符合新课标思路的先进教学方法，也是调节课堂氛围的有效工具，可以协助教师辅导学生，让学生学会自主学习。在如今种类繁多的历史影视作品中，难免会出现一些各式各样的历史性错误，老师要引导学生运用学到的教材知识，找出影视材料中存在的错误，借此引发学生的学习动力。例如，讲到“明太祖朱元璋废丞相”这一节时，老师可以让同学观看《宰相刘罗锅》的相关影视片段，学生很容易发现，影片中的时间出现了错误，因为从明洪武十三年（1380年）起，我国历史上就不再有宰相一职了。除此之外，老师还可以利用课堂教学活动展开历史教学，例如让学生自导自演历史影视片段，自主拍摄下来。还可以把学生分成小组，让每个小组分别担任编导、演员、评审的职责，编导负责编写剧本和台词，分配角色；演员负责在了解历史故事的基础上，按照编导所写的具备展开演绎；评审则负责评论剧本的合理性和演员的表现能力，利用所学知识找出该片段中的错误，最后给予解说。如此一来，不仅激发了高中生学习历史的兴趣和动力，又培养了学生自主学习历史的习惯和能力，有利于历史教学的顺利开展 结束语 从目前情况看，影视片段教学已经成为了高中历史教学的新趋势、新方法和新模式。影视片段教学对高中历史老师也提出了更多要求。历史老师需要积极开发并运用合理的影视片段资源，围绕教学目标，精心挑选，认真制作，努力设计出优质高效的影