如何在小学数学学案模式中贯彻生本教育理念..doc

如何在小学数学学案模式中贯彻生本教育理念 　　摘 要：新课改下的小学数学课更加看重教学课堂中学生地位的体现情况，因此，生本教育的理念引进数学课堂。很多学校已经在原有的课堂模式中进行了变革，在学案模式中进一步贯彻生本教育理念。虽然学生受到传统思想观念的影响导致小学数学课的生本教育教学工作一度陷入泥泞之中，但在教师的努力下仍然取得了巨大的成就，简述相关经验以供大家参考 关键词：小学数学；学案模式；合作 一、在学案模式中体现生本教育的途径分析 小学数学课是学生必学的科目之一，从小就在很多方面有所接触，学生对部分数学知识已经有了简单积累。而且小学学生思维能力不强，个人的观念容易受影响、判断能力不足，在心理特点上还存在自我的一面，但已经具备了和其他人交流的本领，能表达自己的立场和态度。学案教学模式正是在学生基本特点的基础上建设起来的，由教师在课堂上发挥课堂掌控技巧引领学生从各个方面用简单灵活的方法进行学习的教学形式，学案上的试题都是根据学生特点设计的，这是以学生为本的生本思想的体现之一。而且人教版小学数学教材有很多知识点都融入了学生的日常生活元素，教师在教学中还应该引导学生根据自己的生活经历总结数学知识的要点和应用，这样也能促进生本思想的体现。例如，在五年级正、负数的认识相关知识的学习中，教师通过回忆讲述自己在年少时到北京旅游被零下20度寒风冻坏的故事，引导学生分析教材上的几个城市的气温情况，思考怎么写零下的温度。等学生有了初步的想法后，引导学生相互交流，说出自己的想法等等，之后教师可以让学生做点评，把答案写在学案对应的位置，最后引导学生完成自主学习的内容 二、让数学课成为学生合作、成长的课堂 小学数学课包含了众多知识点、蕴含很多可以在生活中利用的方式技巧。其中的计算技巧是先进科学的基础，它的一些简要理论在小学数学中也有所反映，学生日常经验中虽然已经有一些模糊的计算概念，但是没有形成相对应的技巧方法。在这种背景下，我们想要打造以学生为主的生本课堂，需要客观分析学生的心理，比对小学不同学生的表现，发现他们在学习方面、日常生活方面的能力和不足，再加以控制和引导，使之敢于发表自己的意见和同学交流沟通。另外，人教版教材的变化在课改时期比较明显，曾经的文字性数学概念知识变成了插画、故事、小寓言等。在数学教学中，教师若能利用好这些插画、故事、图片等引导学生自主分析，这样学生就能更好地融入学习环境中。因此，教师打造学生合作、成长的数学课堂应该做到认清学生客观心理需求和身心状态，整理好教材知识的衔接，创设让学生通过交流展示就学会知识的教学气氛。比如，在学习数的写作相关内容时，笔者上课进入教室让学生读书预习，他们知道了负28可以写成-28，负10000可以写成-10000。笔者展示了一个图表： 然后让学生分组针对这个图表的填写问题进行讨论，三分钟后每个小组用一分钟时间把组内统一的意见在黑板相应位置写出来。顿时学生精神百倍、热火朝天地讨论起来，结果没到三分钟，所有的学生已经讨论完毕，并且经过一些同学的补充，写出了很多引申方面的内容，远超过教材上的几个方面。上述活动中学生广泛参与课堂，把学案的相关内容填写得很好，生本思想在这样的课堂中很容易得到加强 三、数学课在学生合作学习的过程中取得的生本思想突破 学生合作学到的知识其实比教师教要多得多，因为教师教的只是书本上的知识和教师的经验，它和学生的学习心理认知是不一样的，很多学生反映即使是同学对他/她的回答进行补充，他们也能从同学的举止和语气中感觉到亲切，而不是教师的权威压抑。正是这种心理使学生合作起来比较容易，以学生为本的学习更能引起他们探索知识的动力。另外，学生在小学阶段仍然有自我中心意识，教师在执行教学任务时应该对学生合作进行思想教育，使不同类型的学生在合作学习这个过程中，都能跟随学案知识体系产生想法交流，当同学之间表达的意思极为接近时便会产生一种“英雄所见略同”的感觉，而当出现差别时，学生之间会相互解释自己的答案是如何得来的，这就使他们学会表达自己内心的想法，其他同学听过解释后能从不同的角度印证，从而让学生之间的关系受益，实现生本思想教育。学生合作过程中也有遇到大家都不确定或者不知道的东西，有的小组是忽略对待，有的小组就停滞不前，有的积极寻求教师的帮助，连那些从来不敢在老师面前抬头说话的学生都能向老师提出疑惑，这就无形中使教师融入学生的学习中，了解学生哪些地方有漏洞，哪些知识没掌握。同时，教师因为花费心血帮助学生学习，他们也能明白教师的苦心，这样师生之间的关系也会得到极大的优化提升，为进一步实现生本教育打下良好的基础 总之，在学案教学这种模式中贯彻生本教育思想应该利用学生的身心状态，辅以教师的才智创设环境进行数学课教学，从根本上转变教育的方式和观念，帮助学生从教