如何在高中篮球选项教学中合理分组..doc

如何在高中篮球选项教学中合理分组 　　摘 要：教师在课堂教学中进行分组合作学习的关键是有效地组织学生学习，没有组织的学习会使课堂教学变得嘈杂、散漫。所以合理划分小组是分组合作学习的首要前提，它将为学生的合作学习创造良好的环境 关键词：高中篮球；合理分组；分组方法 一、研究背景 提高学生学习篮球技能的效率，提升学生篮球学习中的存在感和位置感，培养学生自主学习以及合作学习的能力，促进学生学习方式的变革，培养学生终身学习的能力已成为教学改革的重点。对于体育教学来说，要摆脱“手把手教”的传统教学方式，需要采用多种形式的教学方式。学生能够形成自主合作式学习，主动发现问题、探究问题的局面，采取小组合作学习是一种非常有效的方式 二、理论依据 小组合作学习面临的首要问题就是如何进行合理的分组。首先，分组是合作学习的基础，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时应尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。其次，在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，用协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。此外，小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更差。活动中每人各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习 三、分组的准备及分组的方法 1.掌握学情 了解每一位学生的学情是分组的前提条件，掌握学生基本能力又是掌握学情的前提。本次研究学生的基本能力不仅有学生篮球的基本技能，还包括学生的组织能力、理解能力、想象能力、表达能力、交际能力以及快速掌握新技能的能力 高一篮球选项班的学生都具有一定的篮球基本技能，掌握技能的水平有高与低的区别。首先利用一个模块学习、考核个人基本技能情况。其次利用一个模块学习、考核2～3人配合下的基本技能情况。再次利用一个模块学习、考核多人之间的配合。最后利用一个模块学习篮球比赛的组织和裁判法，学生自己组织、自己做裁判进行一次班级内的篮球比赛 通过以上4个模块的学习，教师充分了解选项班内学生的情况，列出每位学生的特点 2.分组原则 篮球比赛场上为5人，所以学习小组为5人，其中两位组长、三位组员。同时人员配备也要符合篮球运动的特点，一名中锋、两名前锋、两名后卫。同时遵循“组内异质，组间同质，组员自愿与调整相结合”的分组原则 ①根据学生各项能力将学生分为5人一组。小组间的人数、水平基本平衡 ②充分考虑学生的意愿，尽可能尊重他们的想法，便于以后的学习过程中更好地互助合作。通过一个多学期的共同学习，学生虽然来自不同的行政班，但在篮球选项班中大家已经能够和睦相处、共同学习，相处得非常融洽。无论被分到哪个小组都能接受 ③充分考虑每个学生的能力、性格特征等因素，实行能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，学优生与学困生配合 3.分组方法 （1）确定组长 组长要以个人自荐、全班民主选举、教师共同参与下产生，教师可以提出自己的建议，供学生讨论 一位组长要求具备较强的篮球基本技能和快速掌握新技能的能力，在以后的学习过程中，需要他在小组中能起到示范作用，并能够帮助、指导技能较差的学生提高。另一位组长要求具备较强的组织能力，类似场上队长的角色。他要能够把自己的小组成员凝聚在一起，能鼓励每位组员积极地投入到学习中，当遇到问题时可以组织大家一起讨论解决问题的方法，并能够把本组学习中的亮点反馈给教师 （2）分配组员 教师根据之前的观察记录，把剩余的学生分为技能较好和技能一般的两部分学生，比例为2：1，技能较好的为2，技能一般的为1。之后自己报名参加各个小组，各组长也可以根据自己小组的需要邀请个别学生参加到其小组之中。通过自主报名，组长邀请，集体讨论，教师建议以及最后统一调控合理地分为若干个小组。最终分组要求：每个小组综合实力相当，并且至少有1名技能一般的学生 （3）个别调整 当小组确定后，应在一段时间内相对稳定，如果频繁地打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。学习一段时间后，教师观察，对确实不能合作的小组，在两三周后可进行适当的调整。对小组作出调整，要说明原因，让学生明白老师的意图。教师不可随意调整组员，使小组合作无法继续进行 四、阶段小结 学生有了属于自己的小组，每个学生的收获就是小组的收获，每个学生的进步就是对小组的贡献。在“少教多学”的教学模式下，“以学为主、以生为本