品味多媒体魅力享受快乐小学语文课堂..doc

品味多媒体魅力享受快乐小学语文课堂 　　【摘 要】 如何让学生在语文课堂上享受到快乐，成为相关教育者需要重点思考的问题。本文以小学语文课堂教学为目标，分析目前小学语文教学中存在的问题，品位多媒体的魅力，从而提高小学语文课堂教学的效率 【关键词】 多媒体 小学语文 课堂教学 教学现状 教学策略 随着社会经济的发展，科学技术的进步，教师应该改变自身老旧的教学方式，运用多媒体等多媒体教学提升学生的学习积极性，培养学生的发散性思维，锻炼学生主动思考，独立探究的能力，以实现学生语文素养的提高，综合素质的提升 一、小学语文课堂教学存在的问题 （一）教学方式死板枯燥 我国大部分地区的小学语文课堂教学方式依然采取的是传统的“满堂灌”的模式，教师单一地讲授语文知识，学生被动地接收，这种教学方式枯燥死板，缺乏学生与教师之间的沟通交流，没有遵循小学生活泼好动的天性，打击了学生学习的积极性和主动性，抑制了学生自主思考能力和独立创新能力 （二）教学内容单调浅薄 大多数小学语文教师在进行授课的时候，只是照本宣科，没有对课本内容进行引申，他们的教学目标无非是帮助学生完成应试教育，或者考试成绩合格而已。这样的教学不利于学生加深对语文的理解，发掘对语文的热爱，一味地追求应试成绩，则会忽视语文学习中对人的气质、修养以及综合素质的培养。教师在进行语文教学的时候，没有以教材课文为依托，根据学生需求，适当地拓展课堂知识，限制了学生的眼界 （三）学生学习兴趣低下 据调查，小学生对语文学习的兴趣低下，只有23.6%的受访学生表示热爱语文，期待语文课。学生兴趣低下的原因有很多方面，不仅有前文提到的教学方法陈旧，教学内容枯燥，也包括教师缺乏对学生的人文关怀，没有对学生因材施教，以致学生两极分化现象严重，成绩不理想的同学极易产生自暴自弃的想法 二、多媒体教学的魅力 多媒体教学打破了传统教学模式在空间和时间上的限制，将学生感性的认知与理性的书面知识相联系，增强学生对知识的记忆力，有效地促进了学生的课堂参与度。其次，多媒体教学实现了教学的个性化和互动化，鼓励学生与学生、学生与老师之间的交流学习、自由探讨，优化了师生关系，培养学生自主学习、独立思考的好习惯。再次，多媒体教学丰富了小学语文教学内容，将图、文、声、像集合为一体，激发了学生的学习兴趣。最后，多媒体教学从根本上改变了教师的教学手段，使学生的学习效果得到显著提高，在现代教育事业中扮演着重要角色 （一）优化课堂教学效果 教师通过使用形式多样的电教媒体，可以根据学生的需求、教材的特点，引导学生体会课文的语言之美，提高学生对文章语言的审美观，品味作者的匠心独具，加深学生的文章的理解。其次，书中关于祖国大好河山、自然气象的描写，或是山河的壮丽，或是花草的秀丽，或是峡谷的诡谲，学生不可能亲自前往，但如果仅仅依靠学生的想象力，恐怕难以鉴赏这些绚丽多姿、变化无穷的美之万一。然而教师通过多媒体的应用，将优美的风景展示在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，从而体会到大自然的美丽和伟大 在学生对课文的阅读和学习过程中，课文作为审美对象应该引起学生的审美感受，因此教师可以通过鲜艳的色彩，动态的画面，灵动的声音，丰富文章的内涵，化无声为有声，以动代静，充分开发学生的视听器官，形成相应的审美体验，感受文章的整体美 例如，在文章“歌唱二小放牛郎”中，“就在那十分危急的时候，敌人快要走到山口”，这是一种怎样的危机，恐怕生活在和平年代的二年级的学生还不能深刻地理解，如果教师通过影视剧展示这个情节，让学生的情绪跟着故事情节变化，学生更能够理解王二小的牺牲精神以及战争的残酷性 （二）激发学生学习兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣对推动学生自主思考，主动学习有重要的作用，多媒体教学以声、色、形等多种形式刺激学生的感官，弥补了文字过于抽象的不足，使学生得以眼见其形，耳闻其声，拓宽了学生的想象空间和思考空间，激发出学生学习的主动性和积极性，从而让学生以充沛的精力全身心的投入到语文学习中去 其次，幻灯片的动态展示很好地集中了学生的注意力，减少了课堂上学生开小差的现象，利用学生对多媒体技术的好奇心，教师可以更好地塑造自己的形象，从而让学生对自己产生崇拜的思想感情，建立良好的师生关系，提高小学语文课堂教学效率 （三）鼓励学生展示自我 语文作为一门开放性较强的学科，教师在课堂教学时应该通过活跃课堂气氛，鼓励学生大胆地展示自己的自学成果，培养学生积极向上、勇于挑战自我的精神。多媒体技术有效地为学生解决了这个问题，学生在多媒体的引导下，可以产生更广阔的联想，从而提高学生的表达能力，让学生敢于表达自己，乐于表达自己 例如，教师可以通过放映这样北国寒冬瑞雪丰年的影片