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教师心理学纲要 第一节 角色的概念与教师的角色意识 一、角色的一般概念 （一）角色概念的来源 戏剧脸谱。 （二）角色的含义 1.代表一套行为模式。 2.由社会地位决定。 3.按社会期望的规范、责任和义务去行动。 （三）角色的意义 1.角色与社会 社会是个角色系统，每个人都必须按自己的角色规范活动。 2.角色与个体的社会化 寻找角色，学会扮演角色就是社会化过程。 二、教师的角色意识 (一)概念 教师对自己角色的认知和体验，是教师自我意识的一部分。 (二)教师角色意识的心理结构 1. 角色认知 （1）角色认知概念 角色扮演者对角色社会地位、作用、行为规范、与其他角色的关系的认识。 （2）角色认知偏差 根据自己对角色的认识，形成的一套自我规定，产生不同程度的偏离。 （3）教师角色认知 教师通过学习、职业训练、社会交往，了解社会对教师的期望和要求。教师不是单一角色。 2.角色体验 （1）角色体验概念 扮演角色过程中，受到各方面的评价与期待而产生的一种情绪体验。 （2）角色体验的作用 角色体验与角色规范协调一致，产生积极作用，否则消极作用。 3.角色期待 （1）角色期待概念 应成为什么样的角色的想法。 （2）教师角色期待 教师对自己角色的期待；公众对教师的期待。社会期待一般高于自我期待。 第二节 教师角色的构成 一、教师要担当学生的“家长代理人”的角色 (一) “家长代理人”的角色产生 家长眼里：儿童交给教师代管；儿童眼里：教师代替父母管理自己，教师是父母外的另一个权威 (二) “家长代理人” 角色的积极意义 教师象父母一样关爱学生。 (三) “家长代理人” 角色的消极意义 教师把自己等同于父母，象父母一样打骂学生。 二、教师要担当“学生楷模”的角色 （一）楷模 可以当榜样模仿的人物：道德高，能力强，受尊敬。 （二）楷模的实质 高尚的道德，乐于奉献的精神。（不受尊重，学生不会模仿） （三）楷模的作用 身教重于言教。 （四）国外对教师楷模的认识 允许教师说教的与教师实际道德不一致。教师职业高度演员化，教育过程舞台化。 （五）我国市场经济下的教师楷模 在学校是楷模，在校外是社会普通一员，有冲突时必须以职业楷模为重。 三、教师要担当 “知识传授者”的角色 （一）知识的认识 专业知识、临近领域知识、科目发展情况、最新发现、正在进行的研究。 （二） 知识的传授 热爱教育、讲课热情、调动积极性、激发兴趣、师生互动。 （三）大师 过去在某一领域知识渊博，学贯东西的老师。但现在知识更新迅速，信息获取渠道多样化和快速化，产生大师的土壤不复存在。 四、教师要担当“严格管理者”的角色 （一）组织者 按照社会道德传统，制定游戏活动规则，让学生养成遵守规则活动的优秀品质。 组织班干部换届竞选、组织三好学生选举、组织股票交易游戏、组织是非辩论会等培养参与社会民主活动的意识和方法。 （二）领导者 对班级施加权威性的影响，沿正确的方向活动，指导学生如何和谐相处，共同学习进步。 （三）执行者 本着教育的目的，实施奖励、惩罚。 五、教师要担当 “心理医生”的角色 （一）心理卫生 良好的心理状态和正常的社会适应。 （二）学生心理卫生状况 91年调查，15%有心理卫生问题。 （三）学生心理卫生产生原因 市场经济竞争激烈，就业难度大，生活方式变化，消极因素影响，身体变化。 （四）对学生的影响 对身体发育、智力发展、学习成绩、精神面貌都有不良影响。学习困难87%因为心理问题。 （五）怎样当好心理医生 1.不给学生乱戴“帽子” 2.给学生心理支持 3.注意学生情绪变化 4.关心差生 5.课堂气氛要活跃 六、教师要担当“朋友或知己者”的角色 七、教师要担当“保护学生者”的角色 第三节 教师的角色冲突及解决 一、角色冲突的概念 （一）角色冲突的定义 人们有时需要扮演若干个角色，当这些角色对个人的期待发生矛盾时，就会产生角色冲突。 （二）角色冲突的类型 1.同一角色内部冲突 (1)不同群体对同一角色持有相互矛盾的角色期待，引起冲突； (2)自己不认同自己角色但又必须履行角色要求。 2.角色之间的冲突 不同角色行为要求不同，或相反时产生冲突。 二、教师角色冲突的研究 (一）威尔逊(xun)的研究 1.教师角色的弥散性造成的冲突 教师角色产生的成绩很难证明，这与教师急于看到自己角色产生的成果的需要相矛盾。 2.对教师角色的不同期望造成的冲突 社会对教师有多种不同的期望，而教师不可能在所有期望中成功。 3.学校机构的特征造成的冲突 社会中对待教师的一般方式，与教师渴望的地位与自我形象不一致。 4.教学角色责任与个人事业方向造成的冲突 教师要发展自己，超越自我，但教学角色却要求与特定儿童保持持久关系，升迁的可能性几乎为零。 5.不同价值观造成的冲突 传统价值观可能受到高年级学生的嘲笑，先进价值观