小学体育课堂教学中生成性资源开发与利用.doc

小学体育课堂教学中生成性资源的开发与利用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01 摘 要 相较于传统的体育课堂教学模式而言，生成性体育教学不但能够更好的体现体育教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，同时还为教学过程中师生创造性的发挥留出了更大的余地，对于教学质量的提升具有积极的促进意义。鉴于此，本文就针对小学体育课堂教学中生成性资源的开发与利用等问题进行了具体的分析。文章首先简要阐述了生成性体育教学的概念与内涵，然后又在此基础之上，进一步探讨了小学体育课堂教学中生成性资源开发与利用的基本原则和主要策略，以期能够借此为小学体育生成性教学的开展提供一定的参考与借鉴 关键词 生成性资源 体育教学 小学体育 生成性体育教学是在反思传统学校体育教学弊端的基础上，提出的一种新的教学思想，同时也是学校体育教学改革中的一个重要理念 一、生成性体育教学的概念与内涵 生成性体育教学，简单来说，实际上指的就是在开展体育课堂教学活动的过程中，任课教师根据教学的实际情况，以教学中实时出现的有价值、有创见的问题和情境为契机，合理的调整或者是改变原来的教学预设，以挖掘学生的潜能，引发学生的思考，发展学生的个性，促进教学目标实现的过程。在理解生成性体育教学的概念时，要注意如下几点问题：一是，生成性体育教学强调要不但要关注教学的结果，还要关注教学的过程；二是，生成性体育教学重视教学过程中偶发性事件以及有价值、有创见的问题和情境附加的教学价值；三是，生成性体育教学核心要义在于对学生主体性的切实关照 二、小学体育课堂教学中生成性资源开发利用的基本原则 生成性资源是在小学体育课堂教学中开展生成性教学的重要载体，要确保小学体育生成性教学活动的高效开展，生成性资源的科学开发与合理利用是基本前提。为了确保小学体育课堂教学中生成性资源开发利用的科学性和合理性，主要应注意遵循如下几个基本原则： 首先，目的性原则。在针对小学体育课堂教学生成性资源进行开发与利用的过程中，可以将教学活动看作一个有着明确的目的地，但是却没有固定的到达路线的旅程。虽然到达目的地的过程是动态的、可以灵活调整的，但是这个过程却必须要始终为最终到达目的地而服务，也就是说，在进行生成性资源开发与利用的过程中，所生成的资源必须是与教学目标相一致的，任课教师要能够对教学中出现的生成性资源进行科学准确的价值判断，如果发现这一资源对学生的发展、对教学目标的实现是无用的，就要断然摒弃，以免浪费宝贵的课堂教学时间 其次，经济性原则。经济性原则指的就是在小学体育教学中，进行生成性资源的开发与利用时，一定要注意考虑使用教学资源的经济性，尽可能的能用最少的时间和精力实现最佳的教学成效。例如：城市小学在进行体育教学生成性资源的开发与利用时，可以合理的融入时尚性的元素，以更好的激发学生的学习兴趣。而如果偏远的农村小学不顾本校的实际也进行类似的生成性资源的开发，无疑就违背了经济性的基本原则，很可能耗时耗力却反而不如就地取材，利用农村当地的特色资源进行生成性资源开发的效果更好 最后，合作互补原则。小学体育生成性教学资源开发与利用的合作互补原则，指的就是在进行生成性资源开发与利用的过程中，不但要充分发挥任课教师的作用，还要让学生积极、能动的参与进来，充分发挥学生的优势，通过双方的努力共同提高资源开发利用的质量与效果 三、小学体育课堂教学中生成性资源开发利用的主要策略 首先，注意从任课教师的角度出发，进行小学体育生成性资源的开发与利用。任课教师是小学体育生成性教学的组织者，同时也是小学体育课堂教学中生成性资源开发与利用的主导者，从任课教师的角度出发进行生成性资源的开发与利用是非常重要的一种方式。具体来说，从任课教师的角度出发进行生成性资源的开发与利用，可参考如下两种方法：一是，注意从任课教的反思与总结中启发生成教学资源，通过反思与总结，启发和引导学生对所学的知识和技能进行深入的探讨，实现教学资源的动态生成；二是，要注意从任课教师的失误中捕捉教学资源。人非圣贤孰能无过，任课教师即使再有经验，在开展教学活动的过程中也难免会出现某些小的失误，如：讲解时的口误，技术示范时的失误等等，此时如果处理不当很容易影响教师在学生心目中的形象，而如果处理得当则有可能成为宝贵的教学资源。例如：在跳高教学中，任课教师在示范跳高的动作时碰掉了横杆，此时，任课教师就可以抓住这一机会让学生分析和讨论刚刚自己为什么没有跳过横杆？怎样做才能够跳过横杆？如何避免类似的问题？以此来加深学生对跳高技术的理解和掌握 其次，注意从学生的角度出发，进行小学体育生成性资源的开发与利用。在从学生的角度出发进行生成性资源的开发与利用时，一方面同样也要注意从学生的错误中