小学语文识字教学再思考.doc

小学语文识字教学再思考 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0136-01 通俗的说，语文就是语言和文字的结合体。语言就是说话，包括口头语言和书面语言；文字包括识字和写字。而识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字是学习文化的起点，识字的多少、快慢直接关系到一个人的阅读能力和写作能力的强弱。小学语文教学的目的之一就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。语言是一种与思维紧密相联的工具，语言能力与儿童思维能力和智能水平有着正比的关系。也就是说语言能力的发展跟儿童智能的发展相辅相成、密不可分。在教学中，不断创新，不断变化识字方式，多鼓励，常巩固，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。下面就小学语文识字教学策略再一次加以思考探究 一、优化课堂识字教学，提高识字效率 小学语文教师肩负着汉字教学的启蒙重任，也同样要以传承中国汉字文化为已任。教师如果能够加强学习，增强底蕴，充分挖掘汉字中的文化意蕴，就会大大提高识字教学的效率，有利于学生语言的发展，也有助于提高学生的可持续学习能力。基于此，教师要立足教材，优化课堂。课堂上，教师教生字时，先在黑板上示范写出生字，让学生仔细观察字形、基本笔顺笔画，然后再注上音，先拼读字音，让学生认识字的读音，再教给学生字的偏旁部首、结构组合、意思组词等 二、课后反复练习 根据记忆遗忘的规律，一个人的记忆是先快后慢，记诵的内容和知识，如果不经过反复强化，所记的东西很快就会忘掉。识字也是一样，刚刚学过的几个生字，两三天以内可能比较清晰，但过上一周之后就变得模糊不清了。这就要求学生把学过的生字每天写两遍，学到八课生字后，前面的七课生字再练习两遍，这样一直坚持练习，学过的生字就不会忘记，甚至永远不会忘记 三、规范基本笔顺笔画 汉字的书写最重要的是要掌握它的笔顺笔画，先写哪一笔，后写哪一笔，什么偏旁，什么部首。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。汉字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，从小到大，从左到右，先进后关，先中间后两边，从外到内等。教师还要特别注意一些特殊字的笔顺笔画。如“爽”字的笔顺是：横-撇-点-撇-点-撇-点-撇-点-撇-捺。“必”字的笔顺是：左点―卧钩―上点―右点―撇 四、规范间架结构 写字好比盖房子，盖房之前必须夯实地基，这样才能让将来盖起来的房子久经风雨而屹立不倒。写字也是一样，如果写出来的字不稳，结构凌乱，那么这个字就不好看。要想写好字，就必须掌握一些汉字的结构规律，汉字的书写规律归纳起来一般有：整齐平正，上下平稳，左右均称，轻重平衡，分布均匀，对比调和，连续各异，反复变化，内外相称，形象自然。如写“口”字旁的字，“口”在左面，写字时将口部放在左上方，口在右面，写字时将口部放在右下方 五、利用造字法特点识记字形字义 汉字的造字方法主要有四种： 象形、指事、会意、形声。在识字教学中，我们可以利用这些造字法的特点来记住汉字的音形义。如汉字“日、月、人”三字是象形字，我们可以根据它们的形状记住这三个字。再如汉字“休、林、采”三字是会意字，“休”表示一个人靠着一棵树休息，“林” 表示树木丛生，“采”表示手在树上摘东西。利用这样的方法识字，既能记住汉字的形状，还能很轻松的理解汉字的意思。在二年下册识字五中出现了大量的会意字，教师就可以教给学生运用会意字记忆字形方法的方法识记这些生字，如：“三人众”、“禾甘甜”“木帛棉”等。在理解字义的基础上，字形记忆会更加简单易行 我们还可以利用形声字的方法识字。形声字是由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成的，其中的一个部分表示事物的意义叫形旁，而另一部分表示事物的读音叫声旁。例如：妈、骑等字都是形声字，只要记住了形旁和声旁，这两个字的读音和意思就很快掌握了。在一年级上学期即将结束时，教材中出现了形声字的基础知识，也就是说这时候开始，我们又该教给学生一种识字方法，利用形声字的方法记忆字形。形声字在汉字中占有百分之八十以上，所以引导学生掌握声旁表音、形旁表义这一规律很重要。学生在比较、想象的过程中，更容易记住字形相近的一类字，从而扩大识字量 识字教学是一个循序渐进的过程。一年级重在教给学生识字方法，逐步培养学生形成一种能力。而到了二年级后，重在应用，重在让学生运用已