直角三角形中成比例的线段.doc

PAGE PAGE 5 [文件] sxc2jja0020.doc [科目] 数学 [年级] 初二 [章节] [关键词] 直角三角形/成比例的线段 [标题] 直角三角形中成比例的线段 [内容] 教学目标 1.掌握直角三角形中成比例的线段的性质，并能初步用它解决“直角三角形斜边上的高”图 形中的计算和证明问题. 2.培养特殊化研究问题的方法和方程、转化思想. 教学重点和难点 直角三角形中成比例线段性质的证明和应用. 教学过程设计 一、探索基本图形中的重要性质 让学生复习并挖掘图5－100中的基本性质. 已知：在图5－100中，∠CB=90°，CD⊥AB于D. (1)图中有几条线段? (答：6条，分别记为AB=c,AC=b,BC=a,CD=h,AD=m,BD=n.) (2)图中有几个锐角?数量有何关系? (3)图中有几对相似三角形?可写出几组比例式? (4)观察第(3)题的结果，有几个带有比例中项的比例式?如何用一句话概括叙述这几个比例 中项的表达式? (5)图中由面积公式可推出怎样一个等积式? 说明： (1)通过这几个问题，以新带旧，引导学生挖掘图5－100中所蕴含的重要性质.如果学生的 程度较好，教师可只给出图形，让学生尝试展开丰富联想，自己从几个方面归纳总结，培养学生发散思维能力. (2)由图中ΔABD∽ΔCBD∽ΔABC，可分别写出三组比例式： (ΔACD∽CDB); (ΔCBD∽ΔABC); (ΔACD∽ABC). 在教师启发下，学生会发现只有三个比例中项的表达式，即CD2=AD·BD，CD2=BD·BA，CD2= AD·AB，简称“射影定理”. (3)因为课本中删掉了“射影”的概念，而且射影定理的两个结论无法将以上三个比例中项 统一表达，为了减少学生所需记忆的概念，教师可启发学生联想基本图形5－101(公边共角) 中的重要结论——有公边共角的两个相似三角形中，公边是两个三角形落在一条直线上的两 边的比例中项.让学生用特殊化的方法结合图形对号记忆，教师用彩色粉笔，或加颜色的复 合投影片突出显示，让学生加深印象，切实掌握这种简捷的记忆方法： ①相似ΔABD与ΔCBD的公边是CD，共角是90°(推广理解)，公边CD是ΔACD与CBD落在一直线上的AD，BD的比例中项. ②相似ΔCBD与ΔABC的公边是CB，共角是∠B，公边CB是ΔCBD与ΔABC落在一条直线上的两边BD与BA的比例中项. ③相似ΔACD与ΔABC的公边是AC，共角是∠A，公边AC是ΔACD与ΔABC落在一条直线上的两边AD与AB的比例中项. (4)图中由三角形的面积公式很快能得到一个常用结论：AC·CB=AB·CD，在“已知直角三角 形的两边，求斜边上的高”这一类问题中，使用它能迅速得到答案. (5)“直角三角形中成比例线段”的这些结论，书上都未作为定理出现，熟悉它们能迅速找 到解题的思路.但使用时，必须先从证明相似三角形入手，写一篇证明过程. (6)利用“射影定理”可证明“勾股定理”，在图5－100中， ∵a2=n·c,b2=m·c,∴a2+b2=nc+mc=c(n+m)=c2. 例1 如图5－100，CD是RtΔABC的斜边上的高. (1)已知AD=9 cm，CD=6 cm，求BD.还能求出哪些线段的长? (2)已知AB=25 cm,BD=15 cm，求BD.还能求出哪些线段的长? 说明： (1)在学生练习的基础上，教师可进行讲评，注意根据线段间的关系选择简捷的方法进行计 算，并注意纠正学生只顾计算，而过程跳步等书写不严谨的错误. (2)引导学生总结：在图5－100的六条线段中，知道其中的任何两条，都可以求出其余四条 ，只不过解题顺序不同.可让学生课下将例题中已知的两条线段换成其他四条线段中的任意 两条，以寻找各种情况下最简捷的方法. 例2 图5－102(a)中，CD垂直平分AB，点E在CD上，DF⊥AC，DG⊥BE，F，G分别为垂足.求证：AF·AC=BG·BE. 分析：引导学生将图1－102(a)分解出两个基本图形5－102(b)和(c)，再观察结论，就会发 现，所要证的等积式的左、右两边分别满足图5－102(b)和(c)中的射影定理AF·AC=AD2，BG ·BE=DB2，通过代换线段的平方(AD2=DB2)就可以证明所要的结论. 说明：教师可制作投影片(复合、翻转、抽拉、旋转)对此题作变形推广，使学生在图形的变 化中熟悉并掌握射影定理的使用方法，见图5－103. (1)在图5－103(c)中，求证：CF·CA=CG·CB. (2)在图5－103(a)中，求证：FG·BC=CE·BG. (3)(选用)在图5－103(d)中，求证：①CD3=AF·BG·AB；②BC2：AC2=CF:FA;③BC3：AC3=BG ：AE.