数学-简单的组合与排列一.docVIP

课 题： 简单的组合与排列 课 型： 新授课 课 时： 1课时 主备人： 张艳华 审核人： 授课时间： 教 材 分 析 排列与组合知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本册教材就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找到事物的排列数和组合数。与二年级教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。” 学 情 分 析 排列与组合作为组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础,它在日常生活中应用是比较广泛的。在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。学生对本节的知识有很高的兴趣，也愿意动手搭配，他们有强烈的好奇心，探索欲也会更强。学生会很轻松的掌握本节课的内容。 设 计 理 念 为落实新课程的理念,根据教材和学生实际,运用小组共同合作、探究的学习方式,让学生互相交流,通过观察、猜测,实验等活动,向学生渗透数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。同时，采用“135”的教学模式,为学生自主学习提供一个优良环境,将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学,最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。建立互动型的师生关系,让学生动手操作,通过实践来获得知识的过程。 教 学 目 标 1、知识与技能：使学生通过观察、动手操作等活动,找出简单的排列数并会进行简单有序的搭配。 2、过程与方法：通过学生自主学习，动手操作，探索等活动，培养学生有序全面思考问题的意识，提高思维能力。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 学 习 重 点 找出简单事物的搭配与排列数。 学 习 难 点 培养学生有序全面思考问题的意识。 教学 准备 多媒体课件、学具卡片 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期 望 学生行为 自 主 学 习 阶 段 一、情景导学、揭示课题 1、老师这里有1件上衣和2件下衣，谁能说说让你来穿，你有几种不同的穿法呢？ 2、揭示课题：简单的搭配与排列。 二、自主探究、个体建构 提问：红红有2件上衣和3条下装，她想在上学一周的时间里每天都穿上一套不同搭配的衣服，她的这个愿望能实现吗？为什么？ 活动一：衣服组合 出示探究要求： 活动布置：如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。 思考题： 1、有几种不同的穿法？你们认为哪种搭配方法比较好呢？ 请用不同的图形或字母代替衣物画出图来。 活动二：数字排列 1、用7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？你能不能不重复、不遗漏地写出这些三位数？ 观察并思考： 1、通过动手搭配，你有什么发现？ 将衣服图片贴在黑板上。引导猜测：有几种不同的搭配方法 独立按活动要求汇报完成情况，明确搭配的方式。 学生试着说出自己的想法。 激发学生想知道怎样搭配的欲望，为自主探究做好准备。 通过两个活动，能够让学生不仅会搭配实物，还能对数字等抽象的事物进行合理的搭配。 合 作 交 流 阶 段 通过自主学习，已知小组内交流： 衣服的搭配方式 2、数字搭配的特点。 一、总结组合的方式 1、怎样记录不同的穿法呢？ 2、怎样才能做到既明了又能保证不重复，不遗漏呢？ 3、如果带4件上衣，3件下衣一共有几种搭配方法？你能不能像刚才穿衣服那样按一定的顺序，不重复、不遗漏地搭配出来？ 四、展示评析、归纳升华 班内交流以上问题，对规律性内容加以总结，提炼。 学生归纳：今天我们学了这么多，如果要总结一下，你会怎样总结？ 通过今天的学习我们知道搭配时要（ ），这样就不会重复，不会漏掉。 引导学生小组内交流所探究的问题。师适时插入“为什么这样？”引起学生的深层次思考。 师对一些规律性的结论进行归纳和概括。 通过交流，使学生对搭配方式有更深入的认识。明确搭配有序的重要性。 通过班内各小