幼儿体育课程合理化设置探析.docVIP

幼儿体育课程合理化设置分析 　　摘 要：幼儿体育课程合理化设置是一项复杂而艰巨的工作，文章通过透视我国幼儿教育、幼儿体育、幼儿体育课程现状，在深入领会《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及素质教育重要精神基础上，通过制定具体可行的课程目标，提炼课程设置的基本原则，构建现代幼儿体育课程基本框架，致力于开发科学、合理、有价值的幼儿体育课程 关键词：幼儿教育；幼儿体育；幼儿体育课程 幼儿期（又称学龄前期），处于人的3～7岁，相当于幼儿园生活时期。幼儿园作为有计划、有目的、有组织的幼儿教育机构，离不开幼儿园课程的支撑。本研究通过对幼儿体育课程设置的探讨，力求对幼教工作者有所助益和启迪，在幼儿体育领域建构更有效、可持续发展的课程理念，设置成功的课程模式，为幼儿提供高质量的教育服务 一、影响幼儿体育课程设置的主要因素 （一）幼儿身心发展特点。在课程设置中应充分考虑到幼儿的生理解剖特点、幼儿生长发育规律和影响因素、幼儿心理发展特征及影响因素，创造有利条件，防止不利因素，促使幼儿正常生长发育 （二）科学安排体育活动负荷与密度。幼儿体育活动科学化，是当前幼儿教育的一项重要课题，其中探索幼儿体育活动负荷与密度的适宜性是课程设置的主要内容之一。在对幼儿体育活动负荷与密度准确界定的基础上充分考虑影响幼儿体育活动负荷与密度的因素，掌握科学调节幼儿体育活动负荷与密度的策略，结合体育课内容和幼儿的实际进行科学调节，遵循幼儿开展体育活动负荷、密度适宜性的各项原则，以达到增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展的课程目标 （三）完善幼儿教师教育体系，提升幼儿教师的整体素质。幼儿教师在课程设计、课程实施过程中均扮演着举足轻重的角色，是课程教育资源中最积极、主观意识最强的一个主体。因此，在幼儿体育课程设置中，探讨幼儿教师的素质和培养、教育体系问题将是不可或缺的环节，同时，目前幼儿教师的培养、教育模式中的弊端也是影响幼儿体育课程合理化设置一个明显的制约因素。作为幼儿教师的培养机构当务之急应该对当今社会幼儿教师的培养目标、培养模式及原则有所明确，对教师技能进行及时的培训和调整，以真正把握我国幼儿园课程发展的方向，提高幼儿教育整体水平 二、幼儿体育课程的教育大纲 （一）教育任务与目标。幼儿体育课程以国家教育法规为准绳，贯彻执行国家教委1996年颁布的《幼儿园工作规程》、教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，完成其中提出的健康领域的教育任务，并达到目标 （二）教育原则与方法。宏观上贯彻执行《幼儿工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关教育原则与方法的总体精神和《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分提出的五项总则与第三部分提出的选择教育内容应体现的三项原则 （三）教育内容与形式。原则上以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于健康领域的教育目标与内容要求为指导。课程的内容立足于发展幼儿体育的知识、技能、能力、情感、态度等，要求与幼儿体育目标相吻合；源于幼儿体育的特殊性，教育形式也应体现多样性，一般说来以基本动作的练习、体育游戏、体育器械活动为主要组织形式 三、幼儿体育课程设置的基本原则 （一）是科学性原则。要求我们在课程设置中转变传统的幼儿体育教学观念，强调体育意识教育，以科学的态度进行幼儿课程设置改革 （二）是针对性原则。在制定幼儿体育课程的过程中，我们必然要遇到幼儿体育课程设置标准化的弊端。因此有针对性地进行课程设置将是幼儿体育课程反映时代进步和社会需求的新的要求。这种针对性应涵盖个体针对 性和区域针对性 （三）是游戏性原则。游戏是幼儿教育的根本，要在游戏中促进幼儿主体性的发展，实现“游戏”和“教育”的结合。四是生活化原则，所实施的课程应建立在幼儿真正需要的基础上，还原孩子生活的本来面目，让他们在生活中学习 四、幼儿体育课程结构 （一）课程的理论依据。课程的理论依据包括政策性依据和学术性依据。作为课程，必须有明确的教育大纲，包括教育任务与目标、教育原则、教育环境、教育内容与方法等方面的要求与指标 （二）课程的基本目标。幼儿体育课程的基本目标应体现为：培养幼儿参加体育活动的兴趣，养成经常进行体育锻炼的习惯；发展幼儿的基本动作和身体的协调性、灵活性、柔韧性等体能；促进幼儿生长发育，增强体质，增强机体对疾病的抵抗力和对环境的适应力；认识自己身体结构的功能，学习在体育活动中自我保护和安全技能；发展幼儿的智力，培养幼儿良好的心理意志品质和个性，提高社会适应能力，增加幼儿心理健康 （三）课程的基本内容。课程内容包括显性和隐性课程内容。显性内容是指幼儿园日常体育活动，隐性内容则包括物质化内容及精神化内容，如环境创设、作息时间、师生关系、良好氛围、家园合作等 （四）课程的