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打造有生命力的语文高效幸福课堂 　　课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向课堂要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。打开学生的心窗，感悟学生的真情，重视教师情感在教学中的作用，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂活起来，是让教学事半功倍的关键。如何打造有生命力的高效幸福课堂呢？ 一、营造充满生命张力的语文课堂 1. 注重激趣，创设活力课堂 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。教师可采用灵活有趣的形式导入新课，从一开始就抓住学生，收到意想不到的效果；教师可以创设一定的情境，激发学生的情感共鸣；也可以提出有趣的问题，启迪学生的思维；还可以开启学生原有的知识，巧妙切入…… 比如在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图 ，学生就能理解“门”“开” “回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情，调动了学生学习的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐” 2. 以情动人，营造温馨课堂 白居易说：“感人心者，莫先乎情。”可创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。语文教学内容有着丰富的情感培养素材，教师的责任在于如何通过人文熏陶，让学生感受美、体味美、弘扬美。如果我们有意识地创设一种情境，渲染一种与教材情感基调相一致的氛围，悄悄地拨动学生心灵的情弦，学生就能很快进入课文“角色”，从而培养其优良的品格情操 二、创设充满欢声笑语的课堂 1. 把握眼神闪烁 在教《草船借箭》时，问：“同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗？”班上只有一位平时爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生用一双“蠢蠢欲动”的眼神望着我，这时我巧妙地对他说：“听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”然后用手势示意同学们鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信地讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。讲完后，老师和学生们又报以热烈掌声，表扬他的进步。由此可见，老师要及时把握学生闪烁的眼神，要流露出对学生的信任，要以积极肯定的态度对待他 2. 课堂充满微笑 在教学《荷花》一课时，我在上课前就要求学生查找关于“荷”的各方面资料，在课上，我让学生根据查到的资料和课文对荷的赞美诗篇，绘出一幅荷花图。全体学生学习积极性高涨，各小组分别上台介绍荷花的相关知识。有的介绍荷的生长环境；有的介绍荷的别名；有的介绍荷各部分的用途；有的介绍荷的有关传说和歇后语……丰富的材料展示，使学生对荷花有了深刻的认识。最后学生们自己选一首最喜欢的诗配上自己所画的荷花图，向大家展示。在整个教学过程中，体现了学生的自主、合作能力，收到了很好的学习成效 三、呈现自我展示的课堂 教学活动是师生的双边活动。这就要求我们发挥好自己作为组织者和引导者的作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。让学生走上讲台去当主角，去说出自己的见解，去“演”绎人生的精彩 “好剧本”要让学生“演”出来。如教学《晏子使楚》这一课，学生通过表演课本剧，领悟到了晏子语言的巧妙机智，丰富学生的语言积累，提升学生的思维水平，使得课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础 不同的教学内容，不同的教学要求，都可以设计成学生展示自我的不同舞台，这样不但可以使课堂“活”起来，也可以提高学生们对知识的理解程度，提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中内化知识 责任编辑 黄日暖 实习编辑 王思静