新人教六年级数学上册第一单元教学设计.docVIP

六年级数学上册第一单元 一、教学内容：人教版小学数学六年级上册第1～2页例1、例2。 二、教材分析： 在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。　　教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 三、单元目标： 1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。 2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。四、教学重、难点 重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 难点：在方格纸上用数对确定位置。 五、课时安排（3课时） 位置 2课时 单元检测 1课时 小学六年级数学教案（上册） ? 课 题 ?位置 教学目标 ?1.在具体的情景中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。 3.能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 教学重点 能用数对表示物体的位置。 教学难点 ?能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学准备 多媒体课件 教学方法 ?观察法、讲授法 教学课时 ?第1课时 教学流程 教学环节 教学过程 修订栏 预习 ? ? ? 导入 ? ?1、我们全班有56名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 ? 教学 过程 ? ?1. 教学例1 （1）多媒体课件出示课本主题图 （2）如果用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ ?（3）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） （4）教学写法：张亮同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2.小结例1（提问） （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3.课堂练习 （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2）生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 ? ? ? 小结 用数对表示具体情境中物体的位置 ? 板书 设计 ? 一. 位 置 张亮同学在第二列第三行的位置，用数对（2,3）表示。 作业 布置 ?练习一第4题 教学 后记 ? 小学六年级数学教案（上册） ? 课 题 ?位置 教学目标 ? 1、知道在生活中如何根据示意图找到位置。 2、理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。 3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。 教学重点 利用方格纸正确表示列与行。 教学难点 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学准备 ?多媒体课件 教学方法 ?讲授法、讨论法 教学课时 ?第2课时 教学流程 教学环节 教学过程 修订栏 预习 教材第3页例2 ? 导入 1、谈话导入。 学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题。 2、引入新课，板书课题。 设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知识奠定基础。 ? 教学 过程 ? 1.出示例2情境图 （1）观察示意图，说一说那看到了什么。 （2）解决第（1）个问题 如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ 投影展示学生解决的结果。 熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4） 猴 山（2，2） 大象馆（1，4） （3）解决第（2）问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） 2.学生回答，利用投影展示。 3.巩固练习 第1题： 说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？ 第2题 观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同