新建应用型本科实践教学探索..docVIP

新建应用型本科实践教学探索 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.108 摘 要：应用本科是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，因此，应用型本科学校应加强实践教学。文章分析了新建应用型本科在实践教学方面存在的问题，并提出了实践教学改革的措施 关键词：应用型本科 实践教学 人才培养 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0108-02 应用本科是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。应用型人才的培养目标要更加突出应用，强化实践，注重培养学生的综合素质与创新能力。在教育部、国家发改委、财政部三部委联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，率先应用“卓越计划”的改革成果，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。因此，应用型本科学校应加强实践教学，重视知识、能力与素质的综合训练，为生产一线培养紧缺的应用型、复合型、创新型人才，以适应经济结构调整和产业升级的要求 1 应用型本科实践教学中存在的问题 1.1 实践教学体系还不完善 目前，一些新建应用型本科院校在制定人才培养方案时，仍然是参考传统本科学校来制定的，实践教学内容基本上是围绕理论课程开设，没有形成完善的实践教学体系。虽然应用型本科在教学中加强了实践教学学时，但教学内容完全附属理论课程，实践教学内容相互独立，没有形成有机联系。设计性、综合性实验较少，缺乏知识的综合应用。实践教学与生产实际不相符，教学过程与生产过程完全脱节，有些实践环节的教学内容陈旧，没有应用价值 1.2 实践教学设备有限，利用率不高 新建应用型本科在实践教学上加大了投入，实践教学设备有所改善，但在建设过程中缺乏统一的规划与管理，导致实验设备的利用率不高，很多设备长期处于空闲状态。一方面实践教学设备不足，另一方面又存在着重复建设现象。实验室仍然是围绕理论课教学进行建设，以演示性、验证性实验室为主，缺少开放性、创新性实验场地。虽然也建有一些实践教学基地，但开放不足，没有发挥应有的作用 1.3 实践教师队伍不足 新建应用型本科学校教师数量不足，实践教师更是缺乏，实践教师大多由理论课教师兼任，只有少量的实验员，这些实验员大部分为教辅人员、缺少高水平的实验指导教师。近年来，新建本科学校加大了人才引进力度，引进了部分高学历的师资，但这些教师都没有企业工作经验，实践教学水平不高，再加上新建本科学校的科研项目不足，教师的实践经验也难以迅速提高。另外，学校对实验指导教师的重视也不够，缺少对实践指导教师的激励机制，对实践指导教师的培养培训不够重视 1.4 实践教学方法落后，教学内容陈旧 实践教学方法落后，在实践教学中，教师设计好实验项目，由教师先演示，然后指导学生完成实验，这种教学方法不利于学生思维的训练与创新的培养，开放性、创新性实验较少。教学内容陈旧，实验、课程设计、毕业设计与生产实际脱节，没有实用性，与社会需求相距较远 2 加强应用型本科实践教学改革，突出学生能力培养 2.1 构建科学的实践教学体系 应用型本科在制定人才培养方案时，应根据人才培养定位确定实践教学的体系结构，应摆脱理论教学对实践教学的束缚，将实践教学与理论教学放在同样重要的位置，构建完善的实践教学模块，应根据培养目标开设独立的实验课程。实践教学项目要有特色，要紧密结合生产实际，减少演示性、验证性、模拟性实验，增加综合性、设计性实验，将实习、实训、社会实践、毕业设计与综合训练相结合，形成一个有机整体 2.2 加强实践教学基地建设 实践教学基地是应用型本科实施实践教学的基础，是培养应用型人才的保障，新建本科学校应重视校内外实践基地的建设。在建设校内实践教学基地时要根据学校定位统一规划，协调发展，打破以院系为单位的小系统，避免重复建设，实现资源共享，提高利用率。校外实践教学基地要找到校企合作共赢的道路，实现双赢，既可以为学校培养学生，也可以为企业培训职工，同时还应是产学研合作的基地。按照所服务行业先进技术水平，由政府、企业、学校共同参与实验实训实习基地建设，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教学平台 2.3 加强实践教学师资队伍的培养 高水平的实践教师队伍是提高实践教学质量的重要保障，因此，新建应用型本科学校要加强对实践教师队伍的培养，提高教师的实践教学能力，调动实践教师的积极性和创造性，建设一支素质优良、结构合理的“双师型”教师队伍，提高实践教学质量。首先学校应出台