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新课程视野下小学数学有效教学探析 　　【摘要】在推进新课改的进程中，打造有效课堂成了一线小学数学教师的不懈努力，在“学生的进步和发展”上狠下功夫，努力提高课堂教学质量。本文将对小学数学有效教学的概念、内涵及实施策略进行探讨、分析 【关键词】新课改;小学数学;有效教学 随着课堂改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为新课改的时尚话题，也是广大教师积极追求的目标。新课改视野下的小学数学有效课堂，是指学生在三维目标上能够获得真正的发展 一、有效教学的概念与内涵 1、有效教学的概念 有效教学的概念经历了漫长的历史演变。作为热点理念始于20世纪上半叶。从产生至今，它就一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和教育者的视野之中。但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观，教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性能力、发展性学力和创造性学力到很好的发展。《基础教育课程改革纲要解读》指出：所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所得的进步和发展。有效教学的核心，是教学的效率 2、有效教学的内涵 有效教学的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含义。小学数学教师要发挥所有力量、因素和作用，追求教学效益，所有的教育教学工作都要追求高效。这里的有效指的是高效能，是教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。就是在单位时间内，教师最大限度地实现教学目标。学生的进步和发展是衡量教学效益的指标。学生学得好不好是评价教师教学效果的最大指标。如果学生不想学或者学了没有效果，那么教师很辛苦也是没有教学效果的，或者学生学得很辛苦，效果并不理想，这样也是低效甚至无效的教学 二、有效教学实施的策略 小学数学教学是具有明确的目的性的认知活动，教师追求有效教学是达成教学目标和满足学生发展的需要，在教学过程中实现教育的社会价值和个体价值 1、创设有效教学情景，激发学生参与热情 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的生活情境”。因此，教师要根据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理性创设有趣味性教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促使产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的，应蕴含一定深度的数学问题，即能让学生“触景生思”，发现其中的数学问题或挖掘出所学知识相关的数学问题 根据新课标的要求，教师应该让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，可以在课堂上引入新知识和问题，提出、解决、公式推导的过程中创设情境，让情境熏染学生的心灵，让数学学习成为学生的爱好和热望，学生的学习效率会很高，也有利于形成学生的数学素养。具体做法是教师可以在教材教学中创设教学情境的文本资料、多媒体课件、动画视频等。教师个体也可以成为创设教学情境的主人，根据学生的特点和教材的实际，从学生缤纷的世界和鲜活的生活中选取素材，创设现实或模拟现实的情境，符合学生身心发展的数学问题的情境、数学探究创新的情境等。包罗万象的数学课堂，给学生的高效学习奠定情感基础，为提高学生数学学习热望和能力创造了无限生机 2、组织数学活动，让课堂充满活力 新课改背景下的数学教学是重视数学活动的，教师可以组织学生自主性建构数学知识的活动。教师的倾心设计，提高了学生的活动效率，而学生在高度参与中获得体验、理解和认识，在积极活动中求得发展、进步和提高 （1）创造学生动手实践的机会，在活动中活学活用。小学数学教师要注重学生的操作活动，并给学生提供大量的活动素材，这样学生就能够在活动中从生动直观的思维转变到抽象理性的思维，学生也在活动中摸索出认识规律。教师是引导者和组织者，设计直观形象中包含抽象概括，和学生一起操作、演说、活动、讨论、思考，带动学生眼、脑、口并用，对数学概念、数学公式、数学规律有本质性的更深刻的认识 （2）组织学生自主探索、合作、交流，让学生在实践中提升能力。教师可以给学生提供自主探索的时空，给学生通过努力可以解决的问题，教师做到收放自如，放得开、放得真，收得实、收得紧。教师组织学生合作、交流、探索，在实践过程中研究探索，得到对数学的理解，在交流中逐步完善自己的认识，让学生在学习活动中充分发展自己，发挥学生学习主体的作用，也发挥集体学习的优势，让学生在主动实践中获得学习效率的自我提高 3、赢得激励评价，产生神奇效应 新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学” （1