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新课程背景下高中语文电子板书设计探究 　　随着信息技术的发展和新课程改革的推进，高中语文教学需要和现代化的教学手段结合起来。采用电子板书的方式辅助语文教学，能改变传统的黑板板书形式，轻松实现教学信息的演示、编辑、存储和共享等，为学生呈现多样化的学习资源，提高学生的学习兴趣，实现自主和拓展学习 一、激发兴趣，主动参与 生动形象的语文教学情境具有丰富的感召力和感染力，能够号召学生积极参与，引发学生的积极情感，并让学生在良好的情感体验中高效地完成语文学习任务。在新课程背景下，语文教师要善于运用多样化手段为学生创设教学情境，让学生的语文学习过程一直伴随着积极的情感体验。电子板书的运用为高中语文课堂注入了新鲜活力，通过电子白板的优化设计能够将色彩、声音和图像直观清晰地呈现在学生面前，刺激学生的感官，引发学生的情感体验和情感共鸣，促使学生充分发挥自身的主观能动性，让学生对语文学习活动保持高度的热情 例如，教师在讲解《林教头风雪山神庙》时，可以灵活运用电子白板技术在设计电子板书的过程中增加视频、音乐和图像等内容，为学生深刻理解和感悟文章营造良好的学习环境。学生观看林冲怒杀三贼的视频资料，感觉就像置身于现场，也就理解了林冲的冲天怒气和文章内容 二、加强交互，自主学习 电子板书和传统的多媒体课件是不同的，多媒体课件往往是由教师在课前制作完成，课件内容也往往无法修改，只是提供演示功能，无法让学生在演示当中积极参与。尤其是在解决发散型思考题时是无法根据学生的回答进行现场演示的，也就不能有效解决语文课堂上出现的突发问题。采用电子白板技术设计电子板书则解决了这一问题，能够让教师和学生根据教学和学习的需要在电子白板上进行实践操作，同时也可以在白板界面上画图和标注，让学生直接观看语文知识的形成过程，引发教师与学生的互动讨论，促进师生和谐互动交流，同时也为学生营造了自主学习的平台和空间，让学生突破了传统课件的束缚，根据自主学习的需要进行调整。在促进师生交流互动的同时，也能够让学生高效地完成自主学习，提高和锻炼学生的自主学习能力 例如，教师在讲了《一碗清汤荞麦面》时，可以充分利用电子白板的交互性特征，通过优化电子板书设计为学生展示母子亲情，鼓励学生通过自学对体现母子情深的句子进行深刻领悟，并掌握重点字词。师生、生生之间可以进行无障碍交流互动，并在交流当中及时补充相关资料，提高学生的阅读理解能力 三、突出重点，实现突破 电子板书能够将文字、图片、视频和声音等合为一体，并在新课程改革的推进过程中逐步演变成一种新型的现代化教学辅助工具。电子板书和传统的黑板板书以及多媒体课件教学相比具有明显的优势，视觉效果更加明显，同时也可以根据语文教学的逐步推进随时标注、截取画面、隐藏部分内容等，能够吸引学生的注意力，生发学生的学习兴趣以及学习动机。教师在充分发挥电子板书教学功能的基础上，还可以借助多元智能理论通过白板技术为学生突出重点学习内容，让学生提高对语文知识重难点的关注程度，帮助学生突破重难点知识学习，深刻体悟学习内容 例如，教师在执教《林黛玉进贾府》一课时，可以借助白板软件中的版面，合理使用标注、拉幕、探照镜等功能为学生呈现一个年轻貌美、体弱多病、言行谨慎以及情感复杂的林黛玉，一个精明干练、善于玩弄权术的王熙凤，一个蔑视世俗、叛逆顽皮的贾宝玉。教师可以借助电子板书让学生对文章中不同人物的语言、动作以及其他细节进行揣摩，从而掌握人物形象和性格特征 四、整合资源，拓展学习 通过电子板书的优化设计能够将丰富的语文教学资源整合起来，形成一个内容丰富、调取方便的教学资源库，在整合教学资源的基础上，方便学生开展拓展学习。电子板书可以调用计算机和网络上的各类语文教学资源，可以直接调用电子白板内置资源库，再加上电子板书的各种教学功能，为学生提供了丰富的资源和语文学习平台，能够让学生根据学习需要进行资料调取，帮助学生开阔眼界和增长知识，让学生在学习教材内容的基础上接触多个方面的语文知识内容，并在拓展学习中升华知识。电子板书作为学生整合的资源可以在师生互动当中进行资源的加工和临场创作，也可以不断地积累和重复使用，让学生的拓展学习变得丰富多彩 例如，在学习《克隆技术》时，教师可以利用电子板书调用网络当中对克隆技术的介绍，并为学生介绍克隆技术的应用情况，引导学生走入生活和社会，不断开阔眼界，拓展知识范围，实现更大的发展 新课程背景下，在开展高中语文教学时采用电子板书的形式为学生呈现语文教学内容和拓展资源能够极大地提高教学效率，实现信息技术和语文教学的资源整合。高中语文教师要合理地对电子板书进行设计，促进语文教学模式和学生学习方式的改革，认真贯彻新课程理念，充分发挥电子板书的教学价值，增进师生间的互动交流，提高学生的语文素养 作者单位