有效教学策略在初中数学课堂中应用研究.docVIP

有效教学策略在初中数学课堂中的应用探究 　　摘 要： 随着我国教育改革的不断深入，形成以学生为主体、教师为主导的教学思想。让学生积极主动地学习，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展是每个教师的追求。教师如果要在初中数学课堂教学中实现这个目标，就要提高初中数学课堂教学的有效性，且提升课堂教学有效性已经成为目前深化教育改革的根本要求。本文主要探究如何增强有效教学策略在初中数学课堂中的应用效果 关键词： 有效教学 初中数学 课堂应用 数学课堂有效性指的是教师在数学教学活动中运用各种方法和手段，以最少的时间和最小的精力投入实现教学目标，最终达到最好的教学效果。因此学生是否有进步、发展，是衡量数学教学有效性的唯一标准。教师在数学课堂教学中要为学生提供具有研究价值的数学教学任务，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生自主投入到数学学习中。同时，教师组织要保持连贯一致，具有一定的灵活性。教师要为学生营造轻松活泼的课堂氛围，让学生积极参与课堂教学，从而促进学生思维能力的发展 一、教师要做好精当、充分的教学准备 在初中数学教学过程中，教师要做好精当的教学准备，而准备环节最重要的是教师要精研教材，摸透学情。首先，教师应该深入分析数学教材。只有将数学教材钻研透彻，才能抓住教材的重点和难点，这样在教学过程中才能着重讲解重点和难点，才能保证数学课堂教学的有效实施，但这并不是说要让数学教师在教学过程中直接照搬教材教学。教师备课的时候深入理解数学教材，深入研究数学教材中的每个活动内容及内涵，深入研究教材中探究性问题的内容和之间前后的联系，这样教师在教学过程中才能清晰、透彻地为学生讲解知识，是打造有效课堂的基础。其次，教师要认真做好学情分析。学生存在个体差异性，每个学生的学习基础都不同。因此，教师要重视了解每个学生已有的基础知识和学习经验，从而进一步了解学生学习的认知规律和心理倾向。教师只有了解学生与数学、学生与课堂、学生与教材、学生与教师之间的关系，才能保证数学课堂的有效性。教师只有仔细了解学生，才不会脱离学生实际，教学才能达到理想的效果。最后，教师要根据学生的最近发展区制定有效、合理的教学目标，策划教学设计的时候要体现学生的主体地位，着眼于学生未来的发展，不断提升学生自主构建知识结构的能力，进而提升数学教学的有效性 二、教师要为学生创设有趣、合理的教学情境 《新课程标准》指出：“数学教学要和学生的生活环境紧密联系，要从学生已有知识和经验出发，创设有助于学生合作交流和自主学习的情境。”教师在初中数学课堂上要做到目的明确，以学生的认知水平和兴趣为依据，为学生创设合理、有趣的教学情境，让学生在轻松活泼的情境中获取更多的数学知识，感受学习数学的乐趣 首先，教师要注重培养学生的思维能力，通过创设丰富多彩的情境把课本中的知识点融入课堂教学中。教师可以让学生以小组合作探究形式讨论研究课本中的问题，从而加深学生对那些问题的理解，提高学生解题能力和数学思维能力。其次，教师在初中数学课堂教学中创设情境的时候，要坚持合理有趣又有效的原则。教师应该把问题置于宽松、民主的课堂氛围中和有趣合理的数学教学情境之中。教师要积极引导学生自主地探究问题，鼓励学生积极发表自己的观点和意见，从而让学生在轻松有趣的课堂情境中，不断提升自身解决问题的水平，让学生获得成功的体验，感受到学习数学的乐趣。例如，讲乘方这节内容的时候，教师可以让学生猜想一张纸如果对折100次或者1000次，它的高度会有多高？学生的好奇心肯定会高涨起来，纷纷进行计算和实践。学生在计算和实践的过程中逐渐发现，虽然理论上一张纸对折到100次或者1000次的时候会是很高的高度，但是实际上一张纸是不可能对折到100次或者1000次的，从而让学生在计算和实践的过程中感受到学习数学的乐趣所在，提高数学课堂教学的有效性 三、教师要运用适当的教学方法，并及时做出教学反思 教学有法，教无定法，贵在得法，教师在教学过程中要不断探索合理有效的教学方法。在初中数学教学过程中，教师要注重引导作用，为学生提供充足的展示自己想象力和思维能力的空间，尽量让学生自主发现规律和归纳知识点。因此，教师在教学过程中不能只运用讲授的教学方法，应该采取能够引导学生学习的教学方法。例如教师可以根据学生的个体差异性采用分层教学方法，从而使每个学生都得到关注，提高初中数学课堂教学的有效性 著名教育学家博纳斯曾说：“经验加反思等于成长。”由此可以看出，教学反思是相当重要的。但是，教学反思一定要及时、认真。首先，教师应该及时反思数学教学内容。其次，教师要反思学生的数学学习活动。最后，教师要反思数学教学过程。教师要根据学生反馈的学习信息和课堂教学实际情况，及时对教学方法和数学教学目的做出认真的总结，并及时对自己的教学方法和教学方式做出