第十七章几何思考与几何概念.ppt

第十七章幾何思考與幾何概念 教學重點 1.面對各式各樣的二維及三維形體，我們可以用許多不同的方式去觀察或敘述這些形體之間的異同處，而要將這些形體做分類的方法也有很多種，但是最好的方式就是用越多方式先去認識、分辨它們，就越瞭解它們。例如圖形是否有邊平行或垂直；是否線對稱或旋轉對稱？是否相似或全等？ 2.形體有很多不同的性質，當我們要描述或分析形體時，就可以充分的去運用這些性質。除此之外，瞭解這些性質，還可以幫助我們去鑑賞生活周遭的形體，而我們也可以用許多不同的方式去探究及分析這些性質。 3.圖形之位置及其移動，可在平面上或空間中，描述其方位、平移、翻轉和旋轉。 4.圖形可以透過各種不同觀點描述，用以瞭解二維平面和三維空間圖形之關係，建立空間感。 5.在一個幾何環境中，幾何性質的分析可以非形式論證導引出演繹的推論。 第十七章幾何思考與幾何概念 【探究活動】 不同的三角形 畫下至少五個三角形。畫完第一個三角形以後，接下來每畫一個新的三角形，就要和先前所畫的有一些不同的地方，並寫下為什麼你認為它們是不同的原因。 第十七章幾何思考與幾何概念 利用三角形來造型 複製一些2公分的等尺寸格子線，或是簡單的放置一張紙覆蓋在格子上。沿著格子線畫下3到4個不同的形狀，所畫的每一個圖形都必須包含有10個三角形的面積。接著，數出每一個圖形的周長，並且把它們逐一記錄下來。檢查你所觀察到的結果，並且探索一下你是如何畫出這些不同圖形的。 不同的人對幾何概念有不同的思考方式 【利用三角形來造型 】 從「不同的三角形」活動中 有多少種畫法可以使2個三角形看起來不同呢？你可以畫出5種以上不同的四邊形嗎？ 從「利用三角形來造型」活動中 你有沒有注意到擁有最小周長的形狀及最大周長的形狀，它們的樣子是怎樣的呢？如果你以相同的方式，在正方形格子中畫矩形，那麼那些擁有最大及最小周長的形狀看起來如何呢？以同樣的方式，在三維立體盒子中應用又會是如何的呢？如果用同樣數目的立方體去搭建一些不同的立體盒子，那它們的表面積又會是如何的呢？ 從「磁磚的樣式」活動中 要多少不同的磁磚樣式才能做成這個形狀呢？所有的形狀都能由磁磚來組合嗎？在你的樣式中，你可以看到些什麼比較大的形狀呢？ 第十七章幾何思考與幾何概念 幾何活動與實作材料 在幼稚園到八年級的幾何活動中，都應該要適當的使用一些實作材料、模型，或者至少也要有紙（畫圖紙或是格子紙）。這些材料的使用，都能促使孩子們在活動中增加對空間探索的機會。 第十七章幾何思考與幾何概念 非形式幾何 非形式幾何（informal geometry）被適度的在中小學的幾何課程活動中使用已行之多年了。非形式幾何活動提供孩子們機會去探索、感覺、觀看、建造和分解，以及觀察他們生活周遭的形狀，就像是他們用畫圖、模型或電腦去創造世界一樣。這些活動包括：建構、想像、比較、轉換及分類幾何圖形。這些經驗及探索活動也不斷地在不同的層次中發生：從形狀和它們的外表，到圖形的性質、性質間的關係，非形式幾何活動的精神是一種探索，而且它大部分是一種實作的、有趣的活動。 第十七章幾何思考與幾何概念 空間感 而空間感（spatial sense）也可以被定義為對形狀及形狀之間關係的一種直覺。個體的空間感就是一種對四周環境及其中物體形狀組成的幾何觀點。 根據美國NAEP在1990到1992年間的資料顯示：在對四、八、十二這三個年級的學生進行幾何推理的測試中，發現了學生在幾何推理方面有很明顯的改善（Strutchens Blume, 1997）。學生們並沒有變得比較聰明，但是他們的表現變得較優異的可能原因是，我們在每一個年級中都增加了對幾何課程的強調。所以，如果美國的孩子們要提升能力到能和歐洲及亞洲的同年齡孩子的程度相當，那麼就仍然要持續再做更多的努力才行。 第十七章幾何思考與幾何概念 幾何的重要性 1.幾何學可以提供我們更多鑑賞世界的能力。 2.幾何探索可以發展問題解決的能力。 3.幾何在數學其他領域的學習上扮演了一個關鍵的角色。 4.幾何每天都被許多人頻繁的使用著。 5.幾何是有趣的。 第十七章幾何思考與幾何概念 【幾何思維的發展 】 van Hiele夫婦於1959年開始研究幾何思維發展與設計幾何教學課程，並且很快地受到蘇聯教育家的注意。但是，直到近二十年，他們的成就才受到美國學者的矚目（Hoffer, 1983; Hotter Hoffer, 1992）。不過，現在van Hiele的理論已經成為美國幾何課程中頗具影響力的因素了。 van Hiele的幾何思維層次 第0層次：視覺化階段（visualization） 第0層次思維的目標是形狀外觀的認識，以及它們「看起來像什麼」。 第0層次思維的結果是把看起來「