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服装设计与工程专业方向设置与专业能力构成研究 　　摘要：为了培养市场紧缺的“一专多能”的服装人才，提升学院的整体教学水平，需要改变服装设计与工程专业教学思路，本文从服装设计与工程专业以职业岗位需求为核心的课程构建与实施过程进行阐述 关键词：职业能力；课程体系；教学模式？ 0 引言 目前我国高校服装设计与工程专业仍然还是一门相对较新的学科，传统的实践教学体系还是依据单一学科的教学发展需要而建立的，实践环境相对封闭，实验教学目的单一，各相关学科间缺少有效地沟通与交流，资源分散，相关学科资源不能共享，各专业方向间的实验教学不能融合贯通与渗透，和社会及服装产业结合的很少。随着服装专业实践教学体系走向规范和课程内容逐步走向深入，改革传统实践教育模式中已无法适应日新月异的政治、经济发展需要的部分是非常必要的。实践教学新体系的构建意在打破传统实践教学体系模式，建立与我国新形势下服装行业发展相适应的实践教学体系，培养符合时代发展要求，适合服装产业的高素质服装设计与工程专业人才，建立使学生专业理论素养与实践能力相结合的，相对科学的教学体系 1 加强以岗位需求为核心的课程体系构建 通过广泛的服装行业企业调研，构建了以能力为本位、注重职业素养的工作过程系统化的专业课程体系，并以课程改革与建设为核心，统筹配置师资队伍和实践教学条件，专业围绕工作过程系统化构建了专业核心领域课程体系，主要由《时装画技法》、《服装设计》、《服装平面结构设计》、《服装工艺》、《服装打板与推板》、《立体裁剪》、《服装CAD》作为工作过程体系化的课程，培养主要专业能力，同时将培养社会能力和职业素养贯穿于教学的全过程。通过对岗位及岗位群的职业能力分析我们发现，“服装款式设计、服装板型设计、服装工艺设计”三大岗位群的能力具有连贯一体性的特点，兼顾学生就业情况，我们将“款式设计、板型设计、工艺设计”三大基本技能，作为一个完整的工作流程，贯穿到第二、三学期的《服装设计基础》《服装画技法》《服装平面结构设计》《服装工艺》的课程与学习情境中。以服装种类（典型种类）作为主要载体，以每个服装种类的工作流程作为学习内容，每个学习情境都包含了“款式设计、板型设计、工艺设计”三个基本技能。在重复的过程中学习不同服装种类所需的知识和技能 2 加强以职业岗位需求为核心的课程实施？ 为了适应岗位的要求，缩短毕业生就业后的适应期并增加稳定期，解决用人企业反映毕业生就业存在的问题，使教学服务生产。服装设计与工程专业的专业主干课程应进行以工作任务为导向的学习领域课程模式改革，采用行动导向的教学方法，培养学生的动手能力、适应能力和良好的职业素养。实施的基本思路主要有以下五个方面：以目标岗位的工作环境为模板，创设学习情境；以主要岗位的工作内容和任务为载体，分角色分模块组织教学；以培养适应岗位需要的具有综合全面的专业素养和能力的毕业生为目标；以特色教材为核心，构建立体化教学资源；以学生为中心，着重培养学生的职业能力 专业核心课程可采用按主要岗位生产过程情境组织理实一体化的教学模式。首先，由教师深入企业进行生产实践，收集企业真实资料，再根据校内实训条件的实际情况进行筛选整理并改编成可应用于教学的各项模拟任务教学资料，教师要通过指导学生完成这些模拟工作任务完成教学任务。学生在一定的学习情境中，完成各项改编自企业真实操作资料的仿真模拟任务，学习专业知识和专业技能，养成良好的专业素养，因此，以任务为载体将“教、学、练、做”融为一体。其次，为充分调动学生的学习积极性，可利用自主学习的网络课程平台充分来发挥现代教育手段的优势，如精品课网站课程、学习网络论坛以及多媒体课件等的优势，将网络技术与教学有机结合，最大程度地实现师生互动，让学生能够在轻松愉快的氛围中参与到课程学习中来，同时便于教师了解学生在学习中遇到的问题和想法，从而根据学生的情况尽快在教学中进行调整教学节奏和重难点。再次，在教师引导下，学生在任务驱动下和探究讨论中逐步学会自主学习培养专业能力的同时，还培养了方法能力，使其具有终身学习的能力。通过课外自主学习，掌握从科技文献的检索阅读思维能力、组织能力、计算机办公软件的应用、口头表达能力和反应能力创新精神等方面的综合能力 3 加强校企合作培养应用型人才 校企合作是服装设计与工程专业适应经济发展的规律要求，是校企双方共同参与人才培养过程的教学模式，是教学与生产实践的合作。实践中注重项目设计与企业的结合，注重毕业设计与企业的结合，提倡“校企产学研合作”，实践形式就是形成校企双向制，树立学生的市场观念。实行“校企产学研合作”，使学生毕业课题能与企业或公司共同合作研发，培养了学生的分析能力，研究能力。另外“校企产学研合作”，促成了学生能够直接参与完成项目形式设计的内容，其主要形式是