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新课程下英语作业设计 ------小学英语作业的思考与尝试 当了十几年的学生，也做了几年的老师，说到作业，我的感触颇多。还记得学生时代老师布置的作业：语文：抄写、背诵、组词、造句……数学：从第一题做到第十题，要么就是做试卷……每天重复着同样的步骤，有时做到深夜还做不完，早上起来接着做，中午回家也顾不上先吃饭，因为有作业。那时心里总想：老师什么时候能不布置作业呀！ 做了老师以后，总怕学生学不好、记不住，就日复一日地布置着：背诵这一单元的单词，再一个写十遍，将学过的句子背一背……还得再加上一句：老师下节课要检查！到了检查的时候，真正能完成的任务寥寥无几。 难道作业对于学生来说只能是徒劳无益的负担？我重温了课标，翻阅了大量的资料，也思考了许多。 首先，我觉得：不布置作业的做法不可取。美国一位教授长期致力于家庭作业有效性的研究，他发现１４岁至１６岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。他认为，不同年级的家庭作业应有不同的目的。低年级学生主要通过家庭作业的培养积极的学习态度，良好的学习习惯和品格，而高年级学生主要通过家庭作业来促进知识的习得与技能的强化。 其次，小学生的作业要符合他们的年龄、心理特点。 ⒈小学英语作业要注重趣味性。 《小学英语课标》小学阶段（二级）目标第一条是对英语学习有持续的兴趣和爱好。因此在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。在作业方面，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如，学习颜色的单词时，学生可以用各种颜色的纸片进行课后练习，学习身体部位的单词时，让学生画出人体或动物的身体部位，这样有了兴趣，学生就有主动性去做作业，而且作业的质量也能保证。不过，老师要在平时多关注学生，了解自己学生的兴趣和爱好，搜集学生感兴趣的方面的知识。如：学习数字时时，可以让学生搜集自己家的电话号码、车牌号等。 实践证明，这些作业调动了学生的积极性，使作业真正起到了应该有的作用。 ⒉根据学生的学习的情况，设计层次、自主性作业 新课程基本理念第三条是突出学生主题，尊重个体差异。教育心理学的研究表明，学生的身心发展由于先天与后天多种因素的影响，存在一定的差异。在平时的教学中我也发现不做作业的也多数是学习成绩不好的学生，经过调查，我发现这些学生完不成作业的很大一部分原因就在于他们做作业有困难。新课程基本理念第三条是突出学生主题，尊重个体差异。因此，学生的作业应考虑到学生的层次差异，给优生布置作业时，要布置一些在平时学习的基础上稍高一些标准的题，要注意创造力方面的培养；对于中等生，布置作业应以巩固、深化为主，使他们在巩固好基础的同时，敢于向优秀生挑战；学困生，要注意基础知识的掌握，使他们在巩固好必学知识的同时，也不丧失自信。教师也可以布置一些有层次的作业，让学生根据自己的学习情况自主进行选择。如六年级学生的分化现象就比较明显，在布置课下作业时，我就采取层次性作业，如;1 熟练背诵本课所有单词，特别是重点单词。2 在完成目标1的基础上，能将本课重点句子记诵或说出来。3 在完成目标2的基础上，能将本课对话表演出来。 学生选择不同类型的作业，符合了学生的心理，缩短了优生与学困生的差距，让每个学生都体验到了学习的快乐与成功。 ⒊根据学生特长，设计个性作业。 新课标提倡尊重学生个性差异，提出：学生的发展是学习的出发点与归宿。我们英语作业在考虑共性的同时，也应注意学生特长的发展，使学生一生都受益无穷。因此，在学完第九模块第二单元后，我布置了这样的作业：喜欢写作的你给西蒙写一封回信，要注意本课重点句子的应用和原信的内容；喜欢画画的你就制作一张明信片，背面写上内容，注意本课重点句子的应用；喜欢口语表达的你就用本课的重点句子编一段意思连贯的话；喜欢唱歌的你就将本课的歌曲《Post man》唱好，再加上动作表现出来。 这样的作业对于学生来说，不是一种负担，而是一种享受。在自由发挥的空间中完成作业，作业的质量也可想而知。 ⒋在布置作业时，要注意与生活紧密联系。 新课程提倡体验参与。我们的教材也与生活联系紧密，有学生爱吃的水果、食物等，也有学生喜欢的各种体育项目、游戏等……然而，这些与生活紧密连的知识不能仅靠书本来感知、体验，运用。因此，在平时教学中我就注意让学生收集一些生活中的英语或将所学的语言运用到生活中去。如：在学习字母时，我就让学生收集一些用大写字母缩写的各种标志，学生的作业让我大吃一惊：厕所：WC、中央电视台CCTV、肯得基KFC、服装品牌ITA、人民币RMB……学生通过这些实践性的作业、活动，既复习了字母，又在无形中学到了课本知识中无法获取的实践能力。 单词记忆只靠课堂上的时间是记不牢的。在记单词时，我还布置了这