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新课程我这样处理语法－－－八年级上册《台阶》拟声词教学设计　余剑英?【特别说明】本设计旨在突出课文《台阶》学习中的一个语法教学环节，不是整篇课文的设计，故在此改革了通常写教学设计的基本格式，略去了整篇课文的三维目标、难点重点以及对课文内容的把握探究等步骤，仅从词性教学方面说起。【设计理念】新课程“根据精要、好懂、有用的原则”，将一些汉语知识“结合课文随文或以补白、附录的形式编排”如七年级下册P280附录《汉语词类表(实词)》，八年级上册P269附录《汉语词类表(虚词)》。特别明确不刻意追求语文知识的系统和完整，但又要了解基本的语法知识，用来帮助了解文中的语言难点。新课程要求下的词性是否要教，学生是否要学，怎样教，怎样学，我在教学中作了一些尝试，我认为将这类词性知识融入课文中去教学，正符合“精要、好懂、有用的原则”。在指导学生学习八年级上册第二单元《台阶》时，我发现文中拟声词较多，于是在学生质疑解疑之后，我作了拟声词的教学的设计，收到了令人满意的效果。【教情分析】淡化语法已强调了好多年，于是语文老师从对语法极端重视到极端轻视，直到最后将之完全抛弃。一些老师认为反正现在期末调研甚至中考都不要考语法，还教它干什么，乐得轻松。可到了中考复习时就会碰到学生不懂语法带来的种种困难：像改病句成份残缺、搭配不当讲不明病因啦，像仿句、对联悟不透结构啦，像一些古汉语的虚词用法混淆不清啦等等等等，那时初三老师干瞪眼干着急多费力也收效甚微。故此我认为自己的这一设计很有必要。【学情分析】　　初二学生由于生理和心理的成熟，接受抽象知识和探究规律的能力比初一有了明显的提升（他们喜欢数学和物理就是最好的证明），只要老师引导得体，设计得法，学生对抽象虚词的学习应该是会感兴趣并能学好的。【教学目标】知识与能力：懂得什么是拟声词，能正确感受拟声词的作用，会正确使用拟声词。过程与方法：启发引导，由表及里，由浅入深，让学生自己总结规律，让学生把抽象的语法知识与丰富的生活相结合，让学生把读和写相结合。情感态度价值观：培养学生对祖国语言的热爱之情指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累。【设计亮点】????? 1、充分调动学生的各种感官，将抽象的拟声词学习过程设计得生动有趣，让学生在快乐中学习，并尝到成功的快乐。????? 2、充分结合学生的生活体验，让学生感受到语法的有用、有趣、有意义。????? 3、与现代信息技术整合，体现了鲜明的时代特色。【教学流程】???? 要求在多媒体教室或电脑机房上课。〖学习课文内容，把握文章中心，探究文章难点，学生质疑解疑（略）〗一、诱导入题：同学们，老师也有一个问题想提出来让大家帮忙解决。第5节中，父亲“拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来” “因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。”这个“唿嗒唿嗒”和“刷拉刷拉”能否去掉，为什么？(老师故意拖着鞋模拟出这种声音，叫学生闭上眼睛感受)学生讨论后认为：不能去掉，这些词能让人听到父亲为实现生活目标终年辛劳疲惫的脚步声，能让人想像到父亲辛苦节俭得连脚都顾不得洗，舍不得洗，偶尔洗一次就半盆泥沙的样子，生动形象。〖老师的举例提问重在引，引导学生思考拟声词在文章中所起的表声达意作用，为下面的学习打下基础〗二、乘胜追击要求学生找出类似的其它词来，细细体会它们的作用。学生很快找出：“再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦!后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦!再后来，我跳三级台阶，蹦!又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪!后来，又跳二级，啪、啪!再后来，又跳三级，啪!”（这些词声音短促、干脆，表现“我”能轻易地跳上跳下，衬托台阶之低。）“父亲磨好了‘刀’。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。”“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。” （“嘎嘎”古朴的声音，是敦厚的父亲习惯性动作的见证。台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。新屋造好了，台阶高了，但在“呼” 和“啪”喜庆的鞭炮声中，老实厚道长期怀有自卑心理的父亲是不习惯这种热闹，不习惯这种“高升”的，他感到手足无措了。这两个拟声词起到了反衬作用。）“有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候