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浅析分层教学法在小学英语课堂教学中的应用 　　【摘要】小学是学生学习英语的基础阶段，在小学阶段学生能否形成对英语的兴趣、建立英语学习自信、打下牢固的英语基础、形成英语学习习惯对学生未来的英语学习十分重要。但是，以往的小学英语教学层次性不强，没有针对学生的英语基础和接受能力展开教学，导致小学英语教学效率低下，教学效果不佳。小学英语分层教学就是对学生在课内实行英语分层教学，课下实行英语分类辅导，能够有效提升小学英语教学的针对性和有效性，取得更好的教学效果，本文就对分层教学法在小学英语课堂教学中的应用进行分析 【关键词】分层教学法 小学英语 教学有效性 一、问题引入 小学阶段是大部分学生学习英语的起步阶段，数据研究发现，小学生在初次接受英语教育之前，各自的英语语言基础、英语语言接受能力已经有所差异，在英语学习过程中的接受速度也并不完全相同，学生各自的英语能力短板更是因人而异。过去，我国小学英语教学对这些个性化因素考虑不足，导致小学英语教学缺乏有效层次，导致教学针对性不强，教学效果不明显。对于刚刚接触一门第二语言的小学生而言，能否在英语学习的起步阶段接受与自身英语基础相匹配的英语教学，教学进度能否与自身接受能力相匹配，教学重点能否贴合自身英语能力薄弱环节，对于学生在小学阶段打牢英语基础十分重要。分层教学法正是在这种背景下提出的小学英语教学法 二、分层教学法运用于小学英语课堂的优点 所谓分层教学就是指改变过去英语教学中以班级为单位进行统一英语教学的模式，在教学之前首先对学生的英语基础、英语接受能力、英语能力短板进行测评，然后根据学生的自身英语学习条件展开教学的方法，具体实施的过程中，小学英语分类教学主要由课内分层教学和课下分类辅导相结合的方法。目前，一些发达地区的小学英语课堂已经出现了一些诸如小班教学之类的模式，就是英语分层教学的初级模式。相比过去的英语教学模式，分层教学具有诸多优点，这里主要就两方面优点进行介绍 1.增强教学针对性。过去的小学英语教学由于不注重教学分层，因此教学针对性不强，对于一些英语学习条件较好的学生而言，课堂教学内容过于简单，教学进度过慢，导致课堂教学效率难以与自身的学习能力相匹配；而对一些自身英语学习条件较弱的学生而言，课堂教学要求过高，进度过快，不仅难以提高自身学习英语的水平，反而使自身英语水平与其他学生的差距越拉越大，久而久之，学习英语的自信心受到打击，极其不利于学生未来的英语学习，而分层教学中的课堂分层恰好可以根据学生英语学习条件进行针对性教学，有效解决以上问题。其次，分层教学的第二个阶段，课下分类辅导可以根据学生英语学习能力短板进行针对性训练强化，能够在减轻学生课下负担的同时提升教学效果 2.增强学生学习热情和自信心。研究表明，良好的英语课堂互动、课堂交流可以有效提升学生的英语学习热情和信心，这对于正处于英语学习起步阶段的小学生而言尤其重要。但是，要想形成有效的英语课堂互动和交流，就必须集中英语水平相近的学生，这样才能有效减轻学生的课堂学习压力，激发其最佳的课堂学习状态，不必因为害羞等原因而不敢表达。分层教学模式下的英语课堂，学生能力水平相近，比较容易组织起各种交流互动活动，形成良好的英语课堂学习氛围，这样能够有效提升学生的英语学习效率 三、如何将分层教学法应用于小学英语课堂教学 1.分层教学法的实施需要一套体系化制度。小学英语课堂中分层教学法的实施需要一套有效的体系化建设。首先，要建立起教学前测试机制，在学生接受英语教学之前，要通过一定测试对学生原有英语基础水平，英语接受能力，课程最佳进度安排以及英语能力短板有所了解。之后打破原有的教学建制，将英语学习条件相似的学生组合为新的班级进行教学，为了保护学生的自信心和自尊心，班级分类名称最好不要带有明显的标签性，不同层次班级的教学素材也可作为其他班级学生的选修素材，学生可以在课下学有余力的情况下选择更难的英语教材进行选修学习，老师也可为其提供必要的帮助，但不做强制要求。其次，每过一段教学周期后都要对学生的英语水平进行重新测试，根据学生的学习状况进行重新分班，即不同层次班级间要建立起定期的流动机制以鼓励学生不断进步。在测试之外，要建立起英语教学评价反馈机制，学生可以就老师的课堂教学进度，课程难度设置等对学校进行定期的意见反馈，从而使学校根据这些意见不断调整提高英语课堂教学，从而进一步提高教学针对性 2.课内分层教学与课后分类辅导相结合。小学英语分层教学的开展除了课堂分层外，还要结合课后分类辅导，即根据学生的英语能力短板，展开有针对性的课下练习和辅导，从而弥补学生的个性化英语能力短板。粗略来讲，英语学习主要涉及听、说、读、写四种能力，学生的各项英语能力强弱也不尽相同，课下可以针对学生的能力短板进行重点突破，而不必将宝