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浅析网络教育资源的应用对高校教学的影响 　　摘 要： 网络教育资源的全面覆盖是国家发展和高等教育发展的大势所趋，网络教育资源在高校教育中的应用凸显新的问题和挑战，其发展的速度和影响重塑了高校教师、学生和教学管理三方的观念，高等院校作为国家和社会人才培养的核心单位，要尽早客观地面对由网络带来的冲击和改变，尊重学生自主选择和个性发展，注重学生的创新能力的培养和合作能力的培养，为师生在新形势下提供更大的专业能力发挥空间，进而营造和谐、向上、奋进创新的高校文化氛围 关键词： 网络教育资源 高等院校 教学影响 一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章“加快教育信息化进程”指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台;促进优质教育资源普及共享，创新网络教学模式，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。”[1] 生活中的网络化已经改变了我们的消费习惯和生活方式，而网络教育资源使我们在获取知识的途径上发生了翻天覆地的改变，由网络带给我们知识的宽广性和专业性，是传统教学无法想象的。网络教育资源具有“多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性”的特点，这些特点势必将高校带入高速发展的道路上，高等院校作为国家教育体系中的上层，必须洞悉社会发展带来的变化，与时俱进，根据技术的发展改变教学模式和教学理念，将现代教育技术同社会发展有机结合。网络信息化技术在高等教育中的应用，给高校教育领域带来新的发展机遇，网络教育资源在高校的主要形式是网络课程，这种新型教学模式与传统课堂教学相比，具有资源共享性、学习的自主性、课程结构的开放性、学习的协作性等特点。全国、全省各高校运用网络教学模式的院校逐年增多，课程购买量大幅提升。充分印证了网络教学在教学课程模式改革、鼓励学生自主学习、降低教学成本、弥补教学资源不足和分配不均等方面所起到的积极作用 二、网络教育资源在高校应用的现状 目前我国各高校校际间的信息资源共建共享工作取得了较大的成功。各高校为实现信息资源的共建共享进行了不懈的努力，如建立各种图书馆联盟、中同高等教育文献保障系统（CALLS）、中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）、国家精品课程资源网。其中国家精品课程资源网是教育部质量工程项目，网站集中展示了4000多门国家级精品课程和2400门国外OpenCourseWare课程，为广大教师和学生提供广泛的教育教学服务。但是从高校网络教育资源的建设情况看，教育资源缺乏整体规划在建设、利用、管理方面存在一些问题，导致信息资源分散、利用率低等诸多问题 1.高校网络通识性课程选取较多，但是专业课程难以选择。网络通识课程涵盖高校必修课程或基础课程，这类课程要求基本一致，便于在网络教育资源中寻找出优质的课程资源。但是对于专业课程很难选择，由于资源质量水平参差不齐，开发利用的广度和深度不足，许多资源不能满足不同高校的专业教学需求，资源利用率不高 2.学生学习积极性高，但是学习成效不理想。网络课程的开设，从学习形式上对学生具有很强的吸引力，但是在学习过程中对于信息的分辨、获取、加工、整合能力很不足。同时，多数网络课程还是将传统文本课程与计算机网络技术相整合，搭建或利用教学平台，填充教学内容，依然用“线上”的手段做“线下”的工作。缺乏对网络课程这种授课形式的思考和创新，缺少对学习过程的设计、指导和监督。学生学习自觉性显得尤为重要，同时，网络课程的考核机制有待完善，选修网络课程还存在以“混学分”为目的的学习 3.课程资源有限，无法真正满足个性化的需求。学生线上的自主学习很容易、很便捷。但是高校实际认定学分的课程由于管理成本、课程大纲、专业的要求等方面限制，只能开设一定数量的课程，还无法充分满足个性学习的需求，对于网络课程的选择与专业课堂授课之间还需要进一步统筹兼顾 4.教育资源与知识产权之间仍存在矛盾。尽管我国政府和各行业在积极探讨互联网知识产权相关法案制定，目前如何界定网络知识产权本身还是一个模糊的概念，还存在如何客观地协调和平衡知识产权的专有性和网络教育资源共享的开放性之间“度”的矛盾问题[2]，这个问题始终是影响教育资源建设的一大难题 三、网络教育资源重塑“教师、学生、管理”三方的观念 网络课程从教学角度可以分为三种类型：课堂授课型、自主学习型和协作研究型[3]。从授课形式上看，其发展路径：最早通过网页提供教学资料、远程网络授课，之后发展为