浅谈小学数学教学中学生研究能力培养.docVIP

浅谈小学数学教学中学生探究能力的培养 　　摘 要：小学数学学习具有生活化、实化、形象化等多方面特点，在小学数学教学中，培养学生探究能力能有效提高学生数学学习能力及问题解决能力，从而提高教学质量。经过近年来不断完善与发展，我们在高年级学生数学探究能力培养上取得了一定成就，但同时也发现不少问题。如何提高学生探究能力，推动小学数学教学发展，培养符合时代发展需要的创新型人才，仍然是当前小学数学教师探索重点 关键词：小学数学 探究能力 培养策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0226-01 随着时代的不断发展，传统数学教学中能力培养的目标已不适应时代发展需求，新课改背景下的小学数学教学要求体现“以人为本”、“以学生发展为本”的新型教学理念，探究能力作为一种重要学习能力，自然被纳入小学数学能力培要求之中。探究能力即探寻、研究未知或已知事物的能力，包括问题发现能力、质疑能力、猜想能力、实践探究能力、总结分析能力等多种思维能力，是新世纪人才必备素质之一。一方面，探究能力的培养建立在学生自主的基础上，要求学生对相关知识学生抱有巨大热情，培养学生探究能力有助于激发学生学习动力，提高学习质量；另一方面，探究能力是学生多方面能力体现，提高学生探究能力有助于促进学生全面发展，培养兼具个性的创造型人才 1 激发学生探究兴趣 探究学习及探究能力培养需要学生具有强大学习内动力，在长期探究学习过程中持之以恒，才能取得成功。因此，教师首先要激发学生学习兴趣，帮助学生创造学习动力。小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢丰富多样的授课形式，教师可以充分利用学生心理特点，创造趣味课堂，激发学生学习兴趣。例如，在学习《三角形》一课时，教师可以将学生分为若干组，分发给每组学生不同长短的小棍棒，让学生用三根小棍棒拼一个三角形，看看其他人的三角形与自己有什么不一样。通过教师刻意安排，让学生直观了解锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形等不同三角形的差异，让学生通过组内讨论，自由组合，初步总结各类三角形特征。通过趣味学习，让学生感受数学知识海洋的博大精深，引起学生好奇，让学生主动参与到知识发掘过程中来 2 正确认识教学活动中师生扮演的角色 如果学生始终在教师的细心安排下进行探究学习，未接触到探究学习的实质与核心，对整个探究过程有哪些需要特别注意、哪些方面需要加强等一无所知，不利于学生探究能力培养。无论是探究教学还是探究学习都强调独立自主，雏鹰总有起飞的一天，教师要相信学生，大胆放手。相关课题的探究设计、探究过程、总结分析都由学生独立完成，教师只以引导者的身份参与到学生探究活动中，给予学生相关探究建议，帮助学生审核探究方案的有效性，并在探究活动结束时适当评价，在帮助学生正视自身不足的基础上给予学生鼓励，帮助学生建立学习信心。通过高度自主的探究过程，学生能感悟探究过程中的得与失，吸取经验教训，从而提高探究能力 3 提高学生发现问题的能力 没有发现问题就不会有探究过程，因此问题发现能力是探究能力的重要组成部分。而小学数学知识大部分源于生活，用于生活，教师可以引导学生细心观察生活，从生活中发现数学知识。如“为什么生活中许多支撑结构都是三角形？”“生活中不规则形状面积如何测量？”等。也可以在课堂上引导学生发现问题，例如，在学习《分数乘法》一课时，联系前面所学的《小数乘法》，能否用分数乘法的计算方式计算小数乘法，两种计算方式各有哪些特点及弊端。从根本上来说疑问是推动学生探究的根本动力，教师要引导学生细心观察事物，培养学生问题意识，放开学生思维，引导学生科学猜想 4 组织进行评估交流 评估交流是探究学习必不可少的一个环节，闭门造车从来不会有真正进步。三人行必有我师焉，让学生通过交流、观摩他人探究过程，对比自身，取长补短，提高自身探究能力。一群人的智慧要远远高于一个人，学生在一起能共同分析、探讨探究过程中遇到的难题，碰撞出思维的花火，提高学生创新能力。例如，在学习《多边形的面积》一课时，教师组织学生探究如何确定不规则图形的面积，以耳朵为例，有的学生是通过画下轮廓，再进行估算，有的学生通过照片在借助家长指导利用计算机技术测算，也有学生通过轮廓利用割补法计算。通过组织学生讨论，分析探究结论，不仅能有效总结探究收获，完成多边形面积计算相关教学目标，更能培养学生发散思维，进一步提高学生探究能力 5 采用发展性评价模式 受知识经验、探究能力，可用资源等因素限制，学生探究行为不可能百分之百成功。小学生心理承受能力较差，教师要及时给予帮助，帮助学生建立学习信心。同时教师要指出学生在探究活动中的亮点与不足，可以根据学生实际能力及发展需求，帮助学生制定合理发展计划，为学生提高探究能力指出