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浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术 　　摘 要：就小学语文教学而言，教师借助课堂提问来诱导和启发学生进行学习，在一定程度上，不仅能够决定一节课的成败，同时还对促进语文教学课堂发展起到了举足轻重的作用。在实际的教学中，教师除了要和学生一起探究学习语文的规律，同时还要以学生的实际学习情况为基础去选择教学方式，提问作为一种常见的教学手段，而被教师广泛地运用于语文课堂中去营造良好的教学氛围、提高学生的学习积极性。由此看见，为了更好地帮助学生实现全面发展，教师在语文教学中就要积极地设计教学提问，充分发挥提问的艺术价值，真正做到提“问”的有的放矢 关键词：小学语文 提问艺术 策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0193-01 小学语文课堂中的提问不仅是一种教学方式，同时更是一种艺术，是一种能够随着小学语文教学活动开展，就形成、存在的教学技能艺术。教师的提问是设疑、答疑、反馈的关键所在，在一定程度上能很好地调节教学的氛围、实现教学课堂中的承上启下。为此，在实际教学中，教师就应当要把提问艺术当作是联系师生关系的重要纽带，以此来加强学生的语文素养、迎合素质教育发展所提出的要求 1 问题排序，化难为易 一堂好的语文课堂，单靠一两个问题的提问是不够的，同时那种显而易见的或是极为困难的问题也是无法激发学生兴趣和提高学生语文能力的。因此，为了更好地促进学生语文素养的提升，教师就要努力把握提问艺术的本质，从整体去把握文章，以此为中心，进行问题的策划，同时也只有这样，教师的提问才会更具思维的深度，才能真正的将问题的顺序进行正确的排序，实现提问上的化难为易。在实际的语文教学中，教师可以以学生的实际学习水平为依据，紧紧围绕着小学语文教材的特点，将重难点的问题化解为一个个小的、易解决的问题，或者是将大的问题分成环环相扣的、层层深入的一组小问题，以此来逐步的引导学生向思维的深入走去。例如，在进行《穷人》这一课的教学时，教师为了让学生能更充分地理解到桑娜在家里极度穷困，还去收养西蒙的两个孩子时的忐忑不安的心情，就可以这样由浅入深的提问道：“这样生存状况下的桑娜，在收养这两个孩子时是什么心情呢？”有的学生回答道：“不安、担忧。”这时，教师继续问道：“在9到11节中，桑娜在不安的心理活动中都想了什么？”在交流中，学生不仅得出了结论，同时还使教学的热烈氛围达到了高潮。之后，为了进一步的帮助学生理解桑娜的心情，教师就要趁热打铁的问道：“课文中，桑娜心中所想事情的顺序和我们平时想问题的顺序一样吗？那么为什么会发生这样的状况呢？”学生纷纷答道：“心情激动、害怕担 心……”这样提问顺序的安排，不仅降低了问题的难度，同时还有利于学生逻辑思维及推理能力的提升，让学生在回答问题的过程中获得新知识 2 趣味问答，激发兴趣 兴趣是最好的老师。教师要想让问题变得更加生动有趣，就必须要以学生的兴趣爱好为着手点，直至学生的内心，让学生有参与的欲望以及学习的兴趣。在传统的小学语文教学中，教师对于问题的提问都太过的自我，极大地忽略了学生的实际年龄及学习过程中的兴趣需求，这在一定程度上就抑制了学生的发展、阻碍了学生的前进。为了解决语文教学中出现的这一问题，教师在设计问题时，就要积极地加入一些趣味因素，以学生的实际需求及兴趣爱好为基础，将学生的学习热情激发出来，进而使学生愿意学习、乐于学习，增加学生的参与度。例如在学习《死是千真万确的》这一课的时候，教师就可以借助趣味提问来激发学生的学习动机、营造良好的学习氛围。《死是千真万确的》这一课的主线是“愚人节”。为此，教师就可以将大家所关注和喜欢的愚人节引入课堂，并以此为引线，问道：“在愚人节的时候，你们都是怎么去愚人的呢？”这一问题极大的迎合了学生的口味，因此，课堂的讨论氛围很快的就热烈了起来，有的学生回答道：“制作怪味可乐给别人喝。”还有的说：“骗别人说鞋带开了。”诸如此类。这个问答的环节结束之后，教师就可以将课文导入，让学生猜一猜马克思吐温是如何去欺骗和愚弄他人的。这样的趣味提问，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，同时还能真正的实现让学生在“玩”中学，在“玩”中提高 3 分层提问，全员参与 提问是一门艺术，分层提问则是艺术中的艺术。就学生而言，每个学生都是具有不同特点的个体，他们在教师的眼中都是个性迥异的，当然，也正是这一特点决定了每个学生的学习能力、学习方式、学习兴趣的互不相同，使得教师在小学语文教学的过程中不能采用“一刀切”的提问方式，因为，“一刀切”的提问方式只能够照顾到一部分的学生，问题太难或是太简单，都会使学生产生厌学的心理。因此，教师在教学提问的过程中，就要及时关注学生的心理变化，努力照顾到不同层次水平的群体，实现分