激活小学语文课堂教学方法探微..docVIP

激活小学语文课堂教学方法探微 　　高质量的课堂是每位教师所追求的，但要真正实现它并不容易。上好一堂课与诸多因素有关，如教学目标的制定、学习者的特征、教学策略的选择与设计、教学资源的准备与应用、教学评价的合理使用等等，其中如何激活课堂教学也是一个重要因素。下面笔者就具体方法谈谈自己的感受 一、紧扣一词，教活一篇 众所周知，古诗词将丰富的内容与情感浓缩在几十个字中，教学时只有引导学生找准挖掘点，如剥笋似的由外到内有序地学习，才能够使教学水到渠成。笔者认为，若想激活这些课的课堂教学，首先要让学生从诗句中难懂的或关键的字词入手，然后逐步地理解古诗大意，再通过挖掘、体会重点字词的含义，让学生的思想进入诗人描述的意境中，走进诗人的内心世界，体会诗人表达的情感。以教学《泊船瓜洲》为例，《泊船瓜洲》表达了诗人浓浓的思乡之情，不过学生对这种思乡之情不可能轻易地体会到，要经过有步骤的引导、体悟才能获得。我先让学生仔细观察插图并描述图的内容（图上画的是江南岸边大面积的绿草、树木、青山，在诗人眼前出现了满眼的新绿），再让学生在诗句中找一找哪个字最能体现插图内容的主色调，学生很快从诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中找到“绿”字，接下来让学生想一想“绿”与“春天”有什么联系 生：我从“绿”字联想到了春天的勃勃生机 生：大地上到处都充满了绿，绿得那么新鲜，看着那么舒服，绿是春的使者 师：可诗人看着满眼的新绿，心中却充满了伤感，觉得这一去却遥无归期、前途渺茫，还没达到目的地就想着归来，可见他对家乡充满了无限的思念，依依不舍之情不言而喻 我引导学生把诗人的这种情感融入到诵读诗句中，学生读得入情入境。我让学生思考这个“绿”字还可以换成什么字，学生纷纷说出自己的所想，如“过”“到”“入”“吹”“刮”……并通过比较得知用“绿”字最能表达诗人对家乡浓浓的思乡之情。从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”入手，抓住形容词动用的关键字诗眼“绿”来牵动全诗 二、抓住一句，串联整篇 语文教材中几乎每篇课文中都有画龙点睛之笔，也就是我们平时所说的重点句子，如果我们在教学中把握好它，抓住重点展开教学，就能有效激活语文课堂教学，从而提高课堂教学效率。例如，执教《自己的花是让别人看的》时，教学伊始，我让学生自读课文，并思考这样的问题：作者旧地重游德国，又看到了家家户户的窗口上都开满了鲜花时发出了怎样的赞叹？根据学生的回答引出文中的重点句子――多么奇丽的景色！多么奇特的民族！引发学生自主提出疑问，再引导学生归纳、提炼并组织探究重点问题――作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？让学生带着以上的问题再次读课文。根据学生的答疑引出文中的句子――“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：说说你从这些句子中感受到了什么？ 生：花多，花美 师：你是从哪些词中感受到的？ 生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋 师：你还能用其他词来形容花多和花美吗？ 生：五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓 师：你还从哪些词语中感受到景色奇丽呢？ 生：我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花，不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都把花让别人看，走到哪条街道都能看到这样美丽的花 生：我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人家都把花摆放在窗外 师：这是多么奇特的民族，多么美好的心灵。作者用了一句很精辟的话来表现他们的美好心灵，是哪句呢？ 生：人人为我，我为人人 师：你是怎么理解这句话的？你知道哪些句子与这句的意思是一样的？ 生：帮助别人，快乐自己 生：赠人玫瑰，手有余香 生：互帮互利，和谐美丽 师：让我们再联系上下文或举生活实例来理解 生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我也能看他们的书，这就是“人人为我” 生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人” 师：你能在这8个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？（教师提醒学生：前后4个字的顺序可以变换） 生：只有我为人人，才能人人为我 师：从德国人爱花之真切中，体现了他们与众不同的风俗习惯，展示了一种美好的思想境界 我在教学中抓住重点句“多么奇丽的景色”“多么奇特的民族”来串联整篇，把学习不断引向深入，课堂处处洋溢着乐学的氛围 三、精导一段，拨通全文 由于时间关