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生物技术专业多元化生产实习模式探索与实践 　　摘要：新形势下，由于生物技术专业学生毕业后去向的多元化特点，单一的生产实习模式已经无法调动学生的积极性，严重影响了生产实习的质量。本文重点介绍了适合当前形势的多元化生产实习模式的改革与实践，成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”实践教学模式，取得了满意的实习效果 关键词：生物技术；生产实习；多元化；实习模式 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0126-03 生物技术是一门多学科交叉融合、理论与实践并重的综合性学科。社会要求高校培养的生物技术专业人才，应该具有较强的研究开发能力、科研创新能力和实践动手能力。生产实习是高校实践教学环节的重要组成部分，不仅对大学生实践能力、创新能力培养具有至关重要的作用，而且对学生走向社会、适应社会具有重要的引导作用。目前，很多高校结合自己的实际情况，积极改革、探索生物技术专业实习模式[1-3]，包括集中与分散相结合、顶岗实习与就业相结合、校企双赢的实习模式等，以期不断提高生产实习质量 陕西师范大学是教育部直属、国家“211工程”重点建设大学，2001年开设生物技术本科专业。作为师范院校的非师范专业，我校高度重视实践教学基地建设，不断研究、探讨提高生物技术专业生产实习质量的方法策略和实习模式[4]。通过多年的实践与总结，初步探索出一套适合我校当前形势的多元化生产实习模式，并成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”的全新实践教学模式，调动了实习过程中的个人主动化行为[5]，取得了满意的实习效果。作为陕西师范大学生物技术专业生产实习带队教师，笔者积极参与我校生物技术专业生产实习与实践教学改革研究与探索，现就我校生物技术专业生产实习与实践情况进行初步的总结，以期为兄弟院校的生产实习改革提供参考与借鉴 一、我校生物技术专业生产实习中以往存在的主要问题 陕西师范大学历来高度重视校外实践教学基地建设，在“新形势下提高生物技术专业生产实习质量的研究”、“生物技术校外实践教育基地建设”等多个校级教改项目的支持下，先后与省内多家单位建立了良好的合作关系，为生物技术专业建立了长期稳定的生产实习基地，建立了较为完善的各项制度，形成了稳定的实践教学团队。但是，生产实习过程中还存在一些制约提高实习质量的因素，主要表现在以下几方面 1.实习时间的制约。实习安排在第7学期，为期8周。目前多数企业的岗前培训期为3个月，因此1―2个月的实习时间对企业来说较为尴尬，很多企业由于实习时间短而不愿投入太多的资源，不会给实习生提供正式的培训，更不会将关键技术或核心技术传授给学生，而是让学生做一些技术性含量较低的工作，学生对实习效果不满意 2.考研与实习的矛盾。我校生物技术专业考研的学生大约占50%，第7学期正是学生考研复习的关键时期，部分考研的学生认为生产实习耽误了复习考研的时间，使实习和考研形成了矛盾对立，部分学生对待实习的态度不够端正，进而影响了生产实习的效果。据调查，有些高校为了满足学生考研的需求，以散点实习的名义使生产实习名存实亡。我们也曾经尝试集中与分散相结合的实习模式，期望学生能够将实习与就业结合起来，但效果并不理想，由于散点实习没有带队教师，也没有统一的教学大纲，学生更希望通过散点实习来逃避生产实习 3.没有形成从实习到就业的良好机制。以往生物技术专业的实习企业都集中在陕西（以西安为主），既有民营企业，也有中外合资企业，包括在国内有较大影响力的西安杨森制药有限公司，但多年来一直没有建立实习与就业相结合的生产实习模式。一些被有吸引力的企业选留的实习生，往往在实习之前就已经决定考研，而一些准备就业的学生，却在最初就没有获得在优秀企业实习的机会，因此，即使很优秀的企业也没有形成实习与就业相结合的机制 二、制约实习效果的原因分析 基于实习过程中存在的问题，我们对其进行了剖析。首先，从产业发展层面上看，对生物技术专业学生需求量较大的地区主要集中在北京、上海、广州、苏州、杭州等经济发达城市，而包括陕西省在内的西部地区对生物技术人才的需求量相对较小。目前，陕西省尚未形成现代生物技术产业群，尽管对口实习单位是生物相关企业，但并不是真正的现代生物技术高新企业，没有展现出吸引学生的魅力。其次，从我校生物技术专业学生本科毕业后的去向来看，考研的学生和就业的学生大约各占50%。由于受到师范院校的影响，在50%的就业学生中又有一半的学生从事教学工作。由此可见，本科生毕业后的去向是多元化的。我们以往的实习没有考虑学生毕业后的最终意愿，除了个别企业通过严格的面试选留实习生外，其他企业都是随机分配实习生。因此，单一的省内实习基地建设与实习教学模式难以满足所有学生的需要，是造成实习效果不够理想的主要客观原因