略谈高三英语书面表达训练策略..doc

略谈高三英语书面表达训练策略 　　【摘 要】听、说、读、写是英语四个方面的基本技能，其中书面表达（写作）则是一项重要的技能，是英语综合运用能力的体现。英语书面表达是英语语言的一种综合表达方式，它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等。学生要写好书面表达，必须抓好基础知识的学习，同时综合运用写作技巧，提高运用语言的能力。如何提高学生的书面表达能力和水平已成为高三英语复习教学中的一个值得深入探讨的课题。教师在实际高三复习教学过程中，应当从多个方面加强学生书面表达能力。本文从多个方面对高三英语书面表达的训练教学略作探讨 【关键词】高三英语；书面表达；训练策略 在英语学习中，书面表达、阅读理解、口语表达、听力理解是四项基本语言交际能力，其中书面表达占有十分重要的位置。当前有很多高三的英语复习教学计划都没有把英语书面表达单独列出来。虽然阅读训练教学与写作训练教学在一定程度上可以相互结合，又或者是进行听说读写的综合训练教学，然而，英语书面表达教学毕竟有着其自身的独特规律，从笔者高三英语复习教学的实践来看，很多时候阅读教学都会用来替代写作教学。再加上高三复习教学时间等方面的限制，英语书面表达教学仅仅是英语复习教学过程中的“附产品”，缺乏完整有效的复习训练，因此英语书面表达训练往往变为高考前的突击备考辅导。这样处理的结果是显而易见的。据有效数据显示，自从2012年以来，学生高考的写作平均得分率都在10～15分之间徘徊。学生英语书面表达能力训练与英复习教学的时间形成强烈的反差。英语书面表达训练教学在整个英语复习教学中存在着严重滞后的现象。在此，笔者结合本人的教学实际，分简要谈谈在高三英语复习教学中书面表达的训练策略 一、在英语复习课堂教学中有效渗透书面表达训练 1.结合词汇复习教学进行书面表达训练 在进行词汇复习教学的时候不能仅仅让学生复习几个词汇，而是应当与英语的构词方法结合起来进行同义词、近义词、反义词之间的相互对比，注意让学生区别词与词之间的差别，如可数名词与不可数名词之间的比对，让学生更好地掌握英语词形之间的转换，最大限度地提高学生的词汇量，提高写作能力。在教学中的重点英语单词、词组、句型经典例句，教师需要让学生进行模仿造句，并让学生在表达时逐渐学会使用完整的句子 同时，尽可能让学生在课堂中使用英语记笔记，教师则减少使用板书的频率，这样不但可以提高学生的听写能力，而且还可以训练学生在课堂中记笔记的能力 2.在阅读教学的时候要注意交替进行书面表达训练 在阅读教学过程中，往往是先进行听说教学，然后再进行读写教学。为了更好地提高学生书面表达能力，在教学时教师要注意交替进行写作训练，并且为了提高学生运用词汇的能力，教师进行写作训练的语言形式要与文章内容的语言形式有所差别，要结合学生实际情况进行微调，并注意材料内容整体性与系统性。如在针对文章内容进行提问时，教师所提出的问题虽然要与文章内容有一定的联系，然而在组织问题时要注意与文章中的词汇有一定的区别，延长学生理解的时间，进而让学生慢慢学会选词的技巧。当学生对于文章有一定的记忆及理解时，教师可以给学生提供文章的关键字词，让学生在关键词的提示下尽可能将文章复述下来。以文章English around the world为例，教师可以给出几个关键词汇：official、voyage、native、actually、base、gradual、identity、fluent、frequent。然后让学生根据这几个关键词汇进行口头造句，慢慢地将一个个句子连贯起来，形成一篇小短文，最后让学生写在作业本上。这样可以有效培养学生的逻辑思维能力与语篇布局能力，进而提高学生的写作能力。学习完一篇文章，教师可以利用各种方式引导学生进行文章的改写或缩写，又或者是进行短文的填词训练。让学生学会词语的转换，单复句变化等基础，一步步提高学生书面表达的能力 二、丰富学生课外泛读与限时阅读训练相结合 丰富学生课外泛读，才可以增强学生的英语理解能力，有利于学生扩充自身的词汇量，让他们更好地理解英语的文化背景。有效调查表明，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。所以，在做好课堂教学实践的同时，引导学生丰富自身的课外阅读量，有利于学生掌握好英语独有的思维习惯、表达方式、文化背景、习惯用法，最终提升其英语表达能力。当学生学习完之后，教师可以布置类似下面的练习：假定你是李华，你的美国朋友Sarah打算暑期来广西南宁旅游，来信询问当前南宁的情况。请你写封回信，简单介绍广西南宁的情况，并需要用到以上几个关键句型 然而英语阅读活动需要考量材料的长短、难易都符合学生的实际，语言生动，内容丰富，尽量不额外加大学生的压力。阅