研究高校学前教育学生专业实践能力构成.doc

探析高校学前教育学生的专业实践能力的构成 　　摘要：学前教育学生的专业实践能力是影响教育质量的关键因素，本文从实践角度出发，认为高校学前教育专业应从保育、艺术、观察和评价幼儿、教育活动设计与组织、沟通与合作、创设环境等方面培养学生的专业实践能力 关键词：学前教育专业学生;专业实践能力 中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01 教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”随着我国学前教育的迅速发展，高校学前教育专业学生毕业的主要去向已转向幼儿园。为适应社会需求，培养既有扎实系统的理论知识又有幼儿园实践能力的高学历、高素质人才，已成为高校学前教育专业发展的必然趋势。但目前的高校人才培养与幼儿园对专业教师的期望存在一定距离，高校毕业生普遍存在专业实践能力不足的问题 当前，教师的专业实践能力已成为影响教师教育质量的关键因素。教师专业实践能力包括专业知识和专业行为，有专业实践能力的教师意味着其在工作中，能够根据具体的场景，运用合适的专业知识，选择有效的专业行为 从职业需要看，幼儿园教师应具备的专业实践能力包括保育、艺术、观察和评价幼儿、教育活动设计与组织、沟通与合作、进行教学研究等专业实践能力 一、保育能力 保教结合，是指导幼儿园教育工作的根本原则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”随着社会对幼儿教师保育能力要求的不断提高，学前教育专业学生也应更新保育观念，不断丰富自己的保育知识与技能 保育能力，要求学生具有现代幼儿卫生保健、幼儿教育、幼儿心理理论知识与技能，能根据婴幼儿生理、心理发展特点及保教工作的要求，熟练掌握婴幼儿保教工作的各项能力，合理安排幼儿的一日生活，将“保”和“育”有机结合起来，培养幼儿良好的品质，形成良好的行为习惯 二、艺术能力 高校学前教育专业学生进大学前参加的是全国统考，没有参加艺术专业考试，大部分学生没有艺术教育的背景，其艺术能力是很差的，而在幼儿园没有较强的艺术能力将难以开展工作，因此高校学前教育专业应对学生进行音乐、美术、舞蹈等方面的训练，使学生获得扎实的艺术能力，为其以后再幼儿园工作打下良好的基础 具体来说，学前教育专业学生的艺术能力主要包括弹、唱、跳、画、做、讲等，即会弹钢琴、会唱儿童歌曲、会跳儿童舞蹈、会画画、会做手工、会讲儿歌、故事等。学前教育专业的学生应能将其综合运用于幼儿一日生活的各项活动中，从而达到优化教育活动的效果 三、观察和评价幼儿的能力 观察与评价幼儿是教师日常工作的重要组成部分。由于年龄关系，幼儿往往无法用成人理解的方式（如准确的语言）来表达自己内心的感受和想法，教师更多的是从幼儿的行为中判断他们的感受和想法。因此，观察就成为获取幼儿信息的最主要的方法。在幼儿园，教师可以对处于自然状态下的幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现进行系统的观察，获得关于幼儿的第一手资料，对观察结果进行分析评价，以此来解读幼儿的心理和行为 学前教育专业的学生必须要掌握观察的方法，能做详细、准确的记录，关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，同时掌握评价的方法，能全面、客观地了解和评价幼儿，并有效运用评价结果，激发和保护幼儿的积极性、自信心，指导下一步教育活动的开展 四、教育活动设计与组织的能力 《纲要》把幼儿园教育的内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此，高校学前教育专业学生应牢固掌握幼儿园五大领域教育的目标、内容、途径和方法 针对幼儿园教育的特点，学前教育专业的学生应能够根据3-6岁幼儿身心发展的特点，结合幼儿的生活经验，灵活运用各种组织形式和教育方式，制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案，为幼儿提供操作探索、交流合作、表达表现的机会，并在教育活动中能根据幼儿的表现和需要，调整活动内容，支持和促进幼儿主动学习 五、沟通与合作的能力 教师在进行教学活动过程中，不仅要具备较强的教学能力，还应具备良好的沟通合作能力。教师的沟通合作能力是指教师在日常教学及管理工作中能够妥善处理好与领导、同事、幼儿、家长、社区等各种关系，调动各方面的工作积极性的能力。良好的沟通合作能力需要通过语言、表情、眼神和各种肢体动作来进行表达，它对教师教学质量的提升是非常重要的 学前教育专业的学生要能够尊重理解园所文化、家庭文化和社区文化，懂得与领导、同事、幼儿、家长、社区建立良好关系。具体说来，学生要能在工作中尊敬领导，关心同事，乐于分享教育教学经验和