网络新应用环境下JavaWeb课程教学改革研究.docVIP

网络新应用环境下JavaWeb课程教学改革研究 　　摘要：基于网络新应用环境，从教学模式和教学手段两个方面探讨新的改革思路。提出以传统教学为基点，重点教授关键基础课程，打好扎实基础，以网络多样化教学作为扩散，为学生提供后续专业课程的多种教学资源，让学生自主选择，自主学习，达到学生兴趣和企业需求的完美匹配的教学新思路 关键词：网络新应用；JavaWeb类课程；教学模式改革；教学手段改革 0.引言 目前，大部分以培养应用型人才为目标的高等院校，为使培养的学生一出校门，甚至未出校门就能满足大部分企业单位的用人需求，开设了很多专门针对就业的专业课。尽管学校的出发点是好的，而且也为此作出了巨大的努力，但是收效却不令人满意。学生觉得课程太多，没时间消化吸收，老师授课负担也很重，最后的结果是事倍功半。针对这一现状，我们从教学模式与教学手段两个方面，讨论当前网络新应用环境下的JavaWeb课程教学改革研究 1.教学模式改革 所谓的以传统教学为基点，是指对于在JavaWeb课程体系中具有关键性作用的基础课程，采用传统的老师课堂教学的方式进行授课，但是老师在课堂上需采用适合该类课程的多样化教学手段，帮助甚至保证学生完全掌握该课程内容，从而确保后续课程得以顺利开展。所谓的以网络多样化教学作为扩散，是指一旦学生打好了基础，后续专业课就不需要老师再用传统的课堂教学，老师只需要提供各个后续的针对就业的专业课程的教学视频、课程学习提纲、课程结业题目以及供学生完成作业的虚拟环境。这样，我们就可以根据企业需求，提供更多的后续专业课，却不会增加老师的教学负担；又可以让学生有更多的自主选择机会，基于当前众多的网络新应用提供多样化的学习环境，方便学生学习，也更好地做到学生兴趣和企业需求的完美匹配 首先，传统的教学方式无疑是让不同类型学生掌握教学内容的最好方式，因为在传统的课堂教学方式中，老师可以随时根据学生的学习习惯、内容接受程度、个体差异等来调整授课方式、思路，同时也能及时为学生进行引导性的解惑。然而，目前的教学现状是，学生想要学习的课程数量和种类都很多，如果门门课程都采用传统的教学方式，必然会让学生的每一天塞满了各种课程，学生可能还没来得及消化这节课的内容，甚至做不到提出问题和解决问题，就要奔赴下一个课堂，每天疲于奔波，来不及思考，更谈不上找到自己的兴趣点。试想，没有思考，又何谈学习？除了学生之外，授课的老师也倍感压力。一方面，需要花去很多时间准备及实施课堂，另一方面又要面对一个个在课堂上无法互动交流、没有思考的上课机器人，这样的课堂教学必然会形成学生厌学、老师无法开展有效教学的恶性循环。因此，并不是每一门课程都一定要用传统的教学方式，只有起关键性作用的基础课程，采用传统的课堂授课的方式进行；后续专业课采用网络虚拟授课方式，让学生自主学习、自主思考，就变得非常必要。当然，老师需要提供各个后续专业课程的教学视频、课程学习提纲、课程结业题目以及供学生完成作业的虚拟环境 以JavaWeb课程体系为例，传统的JavaWeb课程体系中主要包括面向对象程序设计Java、Web应用开发技术JSP、J2EE程序设计和Android程序设计等课程。通常学生在大二的时候学习面向对象程序设计Java和Web应用开发技术JSP两门课程，在大三的时候学习J2EE程序设计和Android程序设计等课程。面向对象程序设计Java中的很多重要知识点，比如继承、多态、接口、线程、异常处理、输入输出流等，对于大部分大二学生来说学习起来有一定难度，而且在学习的过程中，如果在某个环节跟不上老师的步伐，就极有可能在后续的内容中步步跟不上，以致最后失去学习兴趣，导致该门课程学习失败。一旦面向对象程序设计Java这门课程学习效果不好，那后续的几门课程也很难学好。因此，JavaWeb课程体系中较为基础的课程，如面向对象程序设计Java这样的课程应该尽可能打好基础。为达到这个目的，可适当增加学时，让老师在课堂上能够有时间和空间，变换课堂教学手段，变被动教学为主动和被动适度结合的方式。具体来讲就是，老师先将授课的核心内容讲授及演示一遍，在演示的过程中，尽可能制造一些“出错”的可能性，引导学生思考出错的原因，然后再帮助改正错误，加深其印象。对于一些较为重要的内容，要求学生当堂动手练习，并由老师为学生提供引导性的帮助和解答，或同学之间相互帮助和解答，直至绝大部分学生完全掌握该部分内容。由于此类课程中的很多知识点在后续的应用中都存在环环相扣、步步依赖的关系，因此，很容易出现一个关键知识点没掌握，就导致后续学习无法继续进行下去的结局，所以对于关键知识点和基础知识点要求学生做到完全掌握是很重要的 2.教学手段改革 所谓的教学手段改革是指根据教学模式的需要，适当调整或整合传统授课内