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解析小学四年级英语的有效性教学策略 　　摘 要：随着素质教育的不断深化，英语在学生的学习生活中，变得越来越重要。学好英语，对于学生以后的发展，都有着至关重要的意义。在小学四年级的英语学习中，老师运用有效性的教学策略，可以说是帮助学生建立英语基础的关键。这不仅仅是培养学生的英语学习兴趣，同时还能帮助小学生养成良好的英语学习习惯 关键词：小学四年级；英语学习；有效性策略 对于小学生而言，不管是感知能力，还是接受教育的能力，都不能同其他阶段的学生相提并论。所以，在对这样的群体进行教育的过程中，老师不能以知识传授为主要目的，要重视小学生的兴趣与心智的发展，帮助他们在课堂上营造宽松有趣的教学环境，让他们在教学过程汇总学会体验，进而养成主动探索、主动学习的好习惯。老师在教学中，要多多进行有效的课程设计，这样才能最终达到学好英语的目的 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 兴趣，是激发学生进行学习的最好动力，对于小学四年级的学生，尤为如此。所以，老师作为课堂的引导者，在进行教学的时候，也必须要以学生的学习兴趣为大前提，不能一味的进行填鸭教育，这样可能会适得其反。英语，毕竟是一门语言，它的核心思想在于理解，而不是背诵。由于教材的内容比较固定，这就让教材的使用者有了主观能动性。老师在授课时，必须让方法多样起来，不妨根据教材上的内容，进行适当的情境创设，来提高学生的学习兴趣，这样就能在欢乐轻松的教学氛围中，帮助学生对学习内容进行多样的展开；同时还能提高学生的学习效率，让学生由被动接受，变成主动学习 例如，在人教版小学四年级“what time is it”这一章节的学习中，老师不妨通过教室，来进行一个情景创设。一般来说，课堂上都有不同的小组，老师可以在每个小组中选出一名同学，假设他们身在不同的时区，然后进行对话练习。比如一名同学位于北京，他可以说“Now is the Beijing time 8 p.m”；假设另一名同学身在纽约，因为北京与纽约相隔十三个时区，所以这名“身在纽约”的学生可以回答“I’m in New York， the time now is at 7 o ‘clock in the evening”，其他时区的同学，比如说是东京、悉尼、伦敦等等，都可以借助这样的方式，来进行交流互动。这样以那个面丰富课堂教学的形式，是学生身处较为有趣的环境中；另一方面，老师还可帮助学生进行知识的拓展，让他们拥有更为广阔的知识面 二、小组合作，在讨论中来深化知识 英语作为一门语言，它最终的目的还是用来交流。所以，老师在英语课堂上，不能过度强调学生在试卷上的书写能力，要让他们敢于用英语来表达自己心中的想法。可由于传统教育的固化，导致许多学生还停留在“纸上英语”的阶段，有些时候心内满是想法，可却不能清晰表达出来。老师不妨在平常的英语教学中，采用小组合作交流的方式，让同学间进行沟通交流，通过问答、合作等方式，让英语成为他们学习中的好伙伴。同样，在利用小组来对英语学习内容进行探讨时，还可以帮助学生摆脱以往英语学习中的枯燥感，加深同学间的交流，活跃课堂气氛 例如，在“At a farm”这一章节的学习中，老师可以帮助学生进行合理的小组布置，为了达到更好的学习效果，在小组设定中，不妨让两名学优生，两名学困生，以及一名中等生进行合作。这样，在大家交流的过程中，可以起到有效的互补。一般，学优生可以来担当小组探讨活动的引导人，对于大家交流的内容，可以进行指正和总结；而学困生，则是将自己不理解的内容，用提问的方式，来进行讨论；而中等生，在听取的过程中，可以对出现的一些重要内容进行记录，帮助大家完善小组活动。当然，角色并不是固定的，像“At a farm”这一章节的内容，可能有的同学平常有所接触，可能有的同学就缺乏理解。比如像“duck”、“cock”、“horse”等，每名同学都可以根据自己的认识进行阐述，以此来丰富讨论的过程，让学生在交流中，将自己的英语知识运用出来 三、老师总结，帮助学生来回顾课堂 对于一堂课而言，既要有课前的预习，也要有课中的讲述，同时，关于课尾的总结，也是不可忽视的一项内容。但经过调查发现，很多老师在课尾的时候，不注意帮助学生对授课内容进行回顾，这样，很容易使整堂课的学习大打折扣。由于素质教育更多的强调学生自主学习，如果没有很好的总结，那么学生很可能会让自己钻研出来的内容而遗忘掉。所以，为了使课堂教学更加的有效，英语老师对于总结这一环节，万万不能轻视 总结不是重复学习，是对课堂内容进行精准的回顾，帮助学生加深记忆的过程，所以，老师在进行这一环节的时候，既要把握好课上的重点知识，还要了解不同学习阶段的学生的实际学习情况。不妨建立一个“总结本”，一方面，在授课过程中，将重点知识记录下来；另一方面，在