坚持以人为本..pptVIP

坚持以人为本  尊重育人规律 打造区域素质教育品牌 2008.8.27 存在的问题与不足 对实施素质教育的认识、理解还不到位 教师专业发展需进一步有效推进 课程实施水平有待提高 课堂教学有效性有待加强 2008—2009学年度全区教育教学工作安排 指导思想 坚持以科学发展观为指导，以全面推进素质教育、提高育人质量为根本，以严格执行教育教学法规为前提，以尊重教育教学规律和学生成长规律为基本原则，以教师专业发展为保障，以提高课堂教学效益、实现学生学习方式的多样化为重点，进一步优化教育教学过程，提升教育教学品质，促进学生全面、主动、可持续发展。 总体要求： 一个目标： 促进学生健康成长 两项工作要求： 务实 有效 务实： 实事求是的分析全区、学校教育教学的现状；实事求是的认识课堂教学水平；实事求是的评估教育教学改革；实事求是的看待教师队伍的成长；实事求是的分析解决教育教学中的突出问题；实事求是的对待学生的发展；事实求是的确定我们的发展目标。 有效: 教学管理有效；课堂教学有效；教师队伍建设有效；学生学习活动有效。 主要工作策略： 专题研究 有效解决 整体推进 具体工作目标： 落实一个精神，即认真落实省素质教育会议精神；突出一个核心，即“引领和促进学生自主学习，主动发展”为核心；实施两个评价，即中小学生综合素质评价、学校素质教育工作评价；强化两项工作，即提升教师专业素养，构建自主有效课堂 ；促进三个发展，即学校内涵发展、教师专业发展和学生可持续发展。 主要工作部署： 推进素质教育依然是全区教育教学工作的主题，是教育发展的一面旗帜。 一、大力推进校长、教师专业发展，全面提高三支队伍素质 积极推进校长专业发展 全面落实“张店区校长专业发展实施意见的”要求，建设一支具有专业精神与追求、专业修养与道德、专业知识与能力的懂教育、善管理、作风优良的校长队伍。 校长应当是文化人、是智者、是官员、是学者、是指挥官、是艺术家。 校长是否可以成为凝聚力的核心，关键是让自己的灵魂“闪光”。 以提升教师的学科素养为重点，全面提高教师的教学设计与实施能力 ▲师德要求： 爱教育 爱事业 爱学生 爱生活 ▲专业阅读 什么是专业阅读？ 即解决自身专业问题的阅读 解决问题的阅读指通过有效的阅读对自身存在的真正的问题进行梳理，从而谋求解决之道。 为什么要进行专业阅读？ 怎样进行专业阅读？ ◆专业阅读强调与教育实践相互编织。 属于诊断性阅读，即不是先阅读后实践，而是在实践中遇到不同的问题，从不同的书籍中获取支持。 ◆专业阅读强调知性阅读。 许多老师的阅读是属于感性阅读，追求表面的感动，以为这样才有收获。不反对感性阅读，但更强调知性阅读，即强调教师通过阅读特别是精读提升对教育教学的理解力。 专业阅读将教师阅读从肤浅的、非专业的、形式的泥潭中拯救出来，恢复作为知识分子的教师应有的思考力以及专业性。 ▲专业学历提升 ▲学科专业知识测评 ▲加强教研组建设 级部学科教研组 学校学科教研组 学校综合教研组 片区学科教研组 区级中心学科教研组 区级教师自由教研联盟 ▲增强校本研修的有效性 ▲增强教师培训的针对性 ▲发挥网络研修平台的作用 ▲落实“优秀教师”管理办法，加强名师培养工作 ▲专家专题系列培训 打造专家型的教研员队伍 二、改进课堂教学 提高课程实施水平 改进课堂教学 以构建自主有效课堂，促进学生自主学习、主动发展为课堂教学改革的总目标，最大限度地激发师生的创造力和潜能，使学校教育从简单的知识传授与技能培养转变到让在学生学会学习、学会创造。 （知识、生活、生命） 什么是自主有效的课堂？ 自主学习既是一种教学方法，又是一种学习方法。他可以让学生主动的进入学习过程，取得行为复杂层次更高的成果。这种学习方式还可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对内容进行推理、解决问题并进行批判性思考。 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 评价的三个维度:一是看是否尊重了学生的个性特点、学习差异；二是看学生是否有自主的时间和空间；三是学生在课堂上能想、能说、能做。 有效课堂教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的发展。 评价的三个维度：学生学习过程是有效的，学习结果是有效的，学生有继续学习的愿望。 为什么要构建自主有效的课堂？ 学习是学生自己的事，谁