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试论小学体育教学中创造性思维的培养 　　【摘 要】体育教学是小学教学的重要组成内容，目前新课改要求体育教学要注重对学生创造性思维的培养。小学体育教师必须对体育教学给予高度的重视，明确小学体育教学中学生创造性思维培养的重要性，并且不断研究和寻找培养学生创造性思维的有效策略。文章主要对小学体育教学中学生创造性思维的培养提出几条有效的建议 【关键词】小学体育教学 创造性思维 培养 一、前言 小学是培养学生创造性思维的重要阶段。小学体育教师要对体育教学给予足够的重视，加强对学生创造性思维的培养。小学生作为国家未来发展的栋梁，其创新能力对于国家的兴旺发达具有举足轻重的意义。如何在小学体育教学中进行创造性思维的培养是本文研究的重点 二、通过直观的引导和原型的启发，培养小学生的想象能力 想象能力是培养创新能力的基础思维能力之一，是创新能力中最为关键并且必不可少的思维能力之一。要实现小学生创造性思维的培养，必须培养学生的想象能力，打破定势思维，开启学生的想象智慧之门，冲破固有的知识和经验的束缚，多从新的方向上想，多从有趣的方向上思考，多从广处和深处思考，多从妙处思考，从而有效地促进小学生创造性思维的培养。在小学体育教学中培养学生的想象能力主要从以下几个方面入手 （一）通过准确的体育动作示范，以生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象 体育课程具有鲜明的特性，它需要学生通过实际操作、实践活动来掌握技能。在小学体育教学中，教师必须进行准确而又优美的体育动作示范，让学生进行直观的观察，并且要以生动形象的语言对体育动作进行描述，让学生对体育动作的表象进行初步感知，对体育动作的一些结构和程序有一个生动的掌握，让学生明确动作的时空关系，从而构建起体育教学理论与实践之间的联系。例如，在对体育技巧“前滚翻准备姿势”进行教学时，可以利用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样生动的语言进行描述；与此同时，教师再进行优美而准确的动作示范，就能够使学生对语言描述有一个感知，对动作有直观的认识，头脑中能够存储动作技巧的表象，并且通过语言描述展开丰富的联想和想象 （二）通过原型启发，诱发学生对于相似或类比事物的思考，激发学生想象 所谓原型启发，就是指在进行小学体育教学实践过程中，从体育教学中一些相似的或类比的事物中去发现问题，从而探索出解决问题的途径。采用原型启发，能够诱发学生对于相似的或者类比的事物进行思考，启发学生思考问题的解决方法。例如，在教学“蹲距式”起跑动作原理时，教师可以用压缩式弹簧来实现原型启发，以压缩式弹簧的类比让学生领悟“蹲距式”起跑的原理，探索出规律。教师运用一些生动形象并且简单的例子进行类比，能够使教学深入浅出，有效地激发学生通过一件事联想到相应的体育动作，激发学生的想象思维和想象能力，逐步实现创造性能力的培养 三、创新教学形式，发展学生的创造性思维 传统的小学体育教学课堂中，教师主要的教学任务就是教给学生基本的体育活动技能，学生要学习并掌握教师传授的基本体育动作。学生一直处于被动接受状态，并没有发挥出主观能动性 因此，在实际的小学体育教学课堂中，为了培养学生的创造性思维，就需要打破传统的教学模式，创新出新的教学形式。体育教师必须充分认识到学生才是课堂学习的主体，将教学主体地位交还给学生。但需要注意的是，教师作为小学体育教学的引导者和管理者，要充分发挥指引的作用，帮助学生更好地进行体育知识的学习，培养学生的创造性思维，提高学生的体育能力。只有不断地创新教学形式，找到符合学生心理需求的学习方法和学习手段，促进学生全身心地投入到小学体育教学的活动中来，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中完成本节课的教学任务，才能真正培养学生的创造性思维，切实提高学生的体育创新能力 四、完善教学形式，构建发展空间 一般而言，培养学生的创造性思维，是指在学生大脑原有信息的基础之上，不断进行思维的发散。在小学体育教学课堂中，如果教师只简单使用一些活泼生动的语言激发学生的体育学习兴趣，鼓励学生积极思考，则很难满足实际的教学需求 在实际的小学体育教学过程中，教师要充分认识到这一点：培养学生的创造性思维，离不开教学形式的完善，同时还要为学生提供充足的学习空间和发展空间。这是因为充足的学习空间和发展空间能够充分调动学生学习探究的积极性，引导学生改变原有的思维方式，大胆进行想象，激发学习兴趣，将体育知识的学习、体育能力的培养和创造性思维的发展紧密结合到一起，使学生学会从不同角度思考问题，大胆发言说出自己不同的看法和观点，为创造性思维的培养打下扎实的基础。对此，教师可以在充分考虑教学实际情况的基础上，为学生提供充足的自由时间，引导学生利用这些时间主动进行学习探究，充分发挥主观能动性 五、结语