导学稿介绍..pptVIP

让“导学稿”推动课堂变革 一、使用背景 二、探索过程 （一）把脉会诊，聚焦问题，研议模式 （二）聚焦课堂，观摩研讨，践行模式 （三）骨干引领，打磨提升，深化模式 （四）全员参与，尊重个性，凸显特色 * 我校是一所新建校，师资相对薄弱，七年以下教龄的青年教师占一线教师的35%。许多教师对新课程改革缺乏深刻的认识和理解，课堂教学方法陈旧，效率较低，很大一部分教师的角色定位偏颇，满堂讲的现象较为严重。 面对这种情况，2007年在天津市教科院专家的指导下，学校提出了“励志” 办学理念，以“创办人民满意的优质学校”为目标，提出了“以人为本，为学生未来发展奠基”的教育理念，在“励志” 办学理念引领下，我们聚焦课堂，向四十五分中要效益。学校领导经过反复研究，决定在课堂教学上遵循“变讲为导，先学后教，以学定教”的理念，探索一种能够切实贯彻体现新课程改革思想的课堂教学模式，用模式来统一教师的思想认识，用模式来改变传统的教学方法，用模式来转变教师的角色意识，把全体教师统一到落实新课程改革的道路上来，把研究教学模式作为实现“低负高效”的切入点。 下面介绍我校的探索过程： 一、导学稿使用背景 1、把脉诊断，聚焦问题 2、明确方向，确定目标 二、导学稿探索过程 （一）把脉会诊，聚焦问题，研议模式 1.把脉诊断，聚焦问题 （1）许多教师讲授的时间远远超过学生自主学练的时间，把课堂当作讲堂，对整个教学过程包办代替，替学生想、替学生说、替学生写……教师成了主角，学生成了看客，影响了学生求知的积极性，学生的主体地位无法体现，教师的满堂讲，处处不放心的现象极为严重。 （2）常态课的课堂上教师从教案抄写习题，学生再做题的浪费时间的现象普遍存在。教师习题设计很少考虑学情，关注各层次学生。 （3）课堂上设计的习题大多来自于课本和质量检测，教师精选习题，研究中考拓展延伸的意识欠缺。 （4）教师在设计学生的学习交流与小组活动时随意盲目，导致无效讨论、无效交流，宝贵的时间被浪费。 （5）教学内容安排密度不当，结构松散，造成少慢差费。 二、导学稿探索过程 （一）把脉会诊，聚焦问题，研议模式 2．明确方向，确定目标 由此学校决定使用“导学稿”，以“导学稿”为载体进行课堂教学改革。并制定学校课堂教学改革的具体规划。 总体目标是： （1）更新教师的教育教学思想，改进教学方法，提出课堂要面向全体，提倡“自主、合作、探究”式学习，落实三维目标，使“问题导学，自学助学”的教学模式成为所有教师的课堂教学常态。 （2）培养学生积极主动,自主、合作、探究的良好学习品质和学习习惯。 （3）打造“生动活泼低负高效”的课堂，形成我校课堂教学改革的特色。 二、导学稿探索过程 （一）把脉会诊，聚焦问题，研议模式 1、建立机制，明确分工，达成共识。 2、借鉴经验，结合校情，研究制定设计与使用方案。 3、研模实践初步形成课堂教学的基本操作模式。 二、导学稿探索过程 （二）聚焦课堂，观摩研讨，践行模式 1．建立机制，明确分工，达成共识。 由一把校长任组长，宣传动员，与全体教师达成共识，全面协调，制定切实可行的实施方案。聘请区督导室、教研室的领导、专家，研究、修正改革方案。汲取宝贵的经验，确立 “问题导学自学助学”的课堂教学模式改革方案。以“导学稿”为载体，以学生的自主学习合作学习为主要形式，以问题为中心，以解决问题为主要线索。 明确分工，制定职责，责任到人。主管校长培训教师，更新课堂教学观念，使全体教师认识此项课堂教学改革的重要意义。教科室开展“新课程改革”的专题培训，教师结合自身的课堂教学进行“课堂教学低效无效环节的盘点与反思”，教师在反思中成长，在研究中提高。教师通过“富脑工程建设”开展读书活动，树立新的教学观、人才观。教务处组织学科组长、备课组长认真研究实验内容实验方法。按照“骨干先行”的要求，各学科组集体备课，撰写“导学稿”初步形成“导学稿”的编写要求，再由骨干教师执教研究课，供大家学习研究完善。领导小组成员按照职责范围认真参加学科组备课组的教研活动。主管校长、教务主任率先垂范参与同课异构活动，传统课与课改课的对照。课堂上学生会心的笑脸，暂困生可喜的变化，问卷调查的真实数据……坚定我们课堂教学改革的信心。 二、导学稿探索过程 （二）聚焦课堂，观摩研讨，践行模式 2．借鉴经验，结合校情，研究制定设计与使用方案。 导学稿的编写突出两个关键词即“导”与“学”。预习导学环节的教学设计主要意图：以发现学生学习中的问题，学生课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础问题，对于疑难问题要作好标记或者在“导学稿”上问题交流的环节作记录。教师在这个环节要作充分的预设，从问题出