中国职业技术教育论文掀起生活德育的新浪花.PDF

中国月期刊咨询网 中国职业技术教育论文掀起生活德育的新浪花 随着社会的发展，国家也越来越重视素质教育了，德育教育也开始在各个学校中加强起来。德育教育也是学校教育的 灵魂和基础，本文是一篇中国职业技术教育论文范文，主要论述了掀起生活德育的新浪花。 【摘要】将德育与儿童生活有机融合，并让其成为能够改变、改善儿童生活的“因子”，是学校德育研究与品德课程 研究共同关注的话题。要改变学校德育碎片化的现状，需要以“生活德育”为核心理念，并建构以“学生”为主体， “品德课堂”和“主题活动”为两翼，促进“家庭”“学校”“社会”有效结合的一体化德育体系，只有这样才能促 进学生品德的发展。 【关键词】生活德育,一体化体系,有机整合 【作者简介】方峥嵘，南京市上元小学(南京，211100)，南京市优秀青年教师、南京市课程改革先进个人、国标版《 品德与生活》教材编委。 “不学礼，无以立”，自古以来，“德”是做人的根本，德育是学校教育的灵魂。将道德教育与儿童生活有机融合， 并使之成为能够改变、改善儿童生活的“因子”，是学校德育与品德课程共同关注的话题。 一、背景――走出德育现状的困境 1.品德课程实验的追求。 杜威在其德育理论中指出：直接道德教育的品德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念” 。这一论断揭示了当下品德课程教学面临的窘境：直接的道德教学只能让学生学到“与道德无关的、对行为没有影响 ，即不使行为变得更好或更坏的观念和片断知识”。而“能够影响行为，使行为有所改进和改善的道德观念是通过学 校整体生活才能获得的”。[1] 随着课程改革的不断深入，国内外的研究者们发现德育与儿童生活有着密不可分的关系。综合性，是品德课程的重要 特点。鲁洁教授也多次在课程实验中指出，品德课程是学生全部的生活经验，课内、课外是一个整体，不能相互脱离 。品德课堂教学应从儿童生活中来，再回到儿童生活中去。 基于这样的认识，我们对于品德课程共经历了三个阶段的研究：在第一阶段的品德新教材实验研究中，我们初步感受 了生活德育理念在品德课程教学中的应用，教学贴近学生生活，生活被引进了课堂。但同时我们也发现，在虚拟的生 活情境中，学生变成了能说会演的道德演员，他们在实际生活中并不能致知笃行，甚至会言行不一。我们开始认识到 ：品德教学的成效应该在生活中检验，品德教学培养的活性因子应该投放到实际生活中，这样才能影响学生的生活。 于是在第二阶段我们尝试“品德课程向课外延伸的研究”。空间的放大，时间的延长，课程已从课内走向了课外。然 而，随着实践的深入开展，我们的延伸活动出现了零散化、不系统、不连贯的现象，并开始与德育处、少先队布置的 各项活动撞车，教师只能疲于应付，活动的实效性大受影响，且单打独斗的活动，完全依赖于教师的自觉。这时，我 们认识到：德育活动必须整合，把一项项零散的、局部的德育活动组成一个严密的德育网络，并尽力形成看得见、可 操作、有序列的德育运作机制，这也正是第三阶段的研究重点。 2.碎片化德育现状的诉求。 德育本来是一个整体，但现今的学校德育却被肢解了。正如涂尔干描述的那样：“当一个人按照规定把整个道德压缩 成几节道德课”，或者几个道德活动，并“用比较短的间隔不断更新”，“他很难满怀激情地完成这项工作，因为这 种间歇性的课程特点几乎不足以给儿童留下任何深刻或持久的印记，而没有这些印记，儿童就不能从道德文化中获得 任何东西”。[2] 品德课程的教学与研究由教导处负责，而学校少先队工作、班集体建设、德育主题活动、校园文化建设、社会实践活 动、学生心理辅导等又分归德育处、少先队、校务处等不同部门管理。在学校的日常管理中，你开展你的活动，我进 行我的教学，品德教师为找不到让学生践行道德观念的平台而犯愁，班主任、德育处为寻不到系统化的德育抓手而着 急，学校德育处于一种分裂的状态，德育资源得不到有效整合，学校德育工作形成不了合力，德育出现了低效，甚至 无效的状况。 基于对前人德育理论的思考，品德课程研究的追求以及小学德育现状的分析，我们迫切需要走出学校德育的困境，寻 找道德教育通向儿童生活的桥梁。 中国月期刊咨询网 二、思考――更新学校的德育观念 随着研究的逐渐深入，我们发现从课程出发的德育活动更为科学，且符合学生身心发展螺旋上升的特点。于是“几方 面军”开始坐下来“共商大计”，开始了磨合、迎合、整合，更新德育观念，为后续研究形成可借鉴、可模仿的课程 体系与课程模式而努力。 1.树立“整合”的德育一体化观念。