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SOLO理论和试题评分 高凌飚 2007年11月13日 学习成就的SOLO分类法 The Structure of Observed Learning Outcome SOLO是什么？ SOLO: The Structure of Observed Learning Outcome （可观察的学习成果分类法） SOLO分类法由比格斯（Biggs）教授首倡，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。已在大洋洲和东南亚地区经过广泛的实验和应用。 SOLO分类法的基本理念源于皮亚杰的认知发展阶段论。 SOLO分类法适用于开放性试题的评分，也可以根据预定回答试题的层次，逆向给试题分类。 SOLO 的基本假设 与儿童的成长过程有相似，新知识的学习过程同样带有阶段性。 在不同的学习阶段，思维操作的模式有着质的差异。 人的学习首先是由少到多的量的积累，再发展到质的跃迁，从低级的阶段进入高级的阶段。这种思维方式的差异，从质的方面反映了学习所达到的水平，可以从学生回答问题的表现中反映出来。 Biggs Collis (1982): Evaluating Quality of Learning: The SOLO Taxonomy, Academic Press, New York, 1982 支撑SOLO的例子 上述例子的认知层次 没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复 －前结构 回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去 －单点结构 回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络 －多点结构 回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来 －关联结构 回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展 －拓展抽象结构 认知发展阶段和解答层次 答对第一个问题就达到单点结构的水平，可以记为D； 答对第二个问题就达到多点结构的水平，可以记为C； 答对第三个问题就达到关联结构的水平，可以记为B； 答对第四个问题就达到拓展抽象的水平，可以记为A。 这种记分方法有利于教学诊断，可以为教师和学生提供有益的反馈信息，主要用于过程性评价。在终结性的考试与评价中，若有需要，还可以给各个等级赋予一定的分值。此外，在需要一定区分度的考试中，上述四个等级之间还可以有过渡的等级，也就是说，SOLO的等级数不必限于5个，可以有多个等级，分别记为A+、A、B+、B、C+、C……甚至可以使用百分数。 实践中如何运用SOLO？ 简化 细化 例 将一气垫导轨倾斜放置，用标尺标明导轨上各点的位置，让滑块从导轨的高端滑下。不断重复这一过程。观察这一过程并做出你认为必要的测量（可以利用自己的手表和导轨上的标尺），做出你认为必要的记录，然后以你认为是最科学的方式描述这一过程。应清楚地写出必要的文字说明、推导论证、公式计算、数据结论、图线表格等等。 评分标准 本题无参考解答，教师可参照下面基于SOLO分类理论制定的评分标准给学生评分： 0分：没有回答，或给出的回答言不及义或文不对题。 1分：只有定性的描述，基本上能说清滑块的运动过程。 2分：有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量只是测出几个时间及距离而没有做进一步的分析整理，也没有结论。或测得的数据与实际的差距很大。 3分：有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量包括对滑块运动到不同位置时，滑块与原点的距离及运动所经过的时间，并能用这一数据计算出滑块运动的平均速度或即时速度这两个量中的一个。测得的数据基本上合理。 4分：情况同上，但能将滑块运动的平均速度和即时速度两个量都求出来。 5分：在前面的基础上，整个实验报告的叙述，包括目的、原理、过程、数据记录和整理、最后的结论等，条理清楚，结论明确。 7分：在前面的基础上，进一步求出滑块运动的加速度。 9分：在前面的基础上，能利用所掌握的多种数学工具，包括图表、图线等等，将实验观察的结果非常清楚地表达出来。 10分：在前面的基础上，能从实验事实出发对滑块的运 动以至普遍情况下的匀加速运动，或其它任何问题进行讨论，且言之成理。 其它形式的答案，可参照上述等级给分。 利用PTA量表给开放试题评分 PTA：Primary Trait Analysis（基本要素分析） PTA量表是美国教师沃尔弗德与安迪生以及她们的同事所倡导和开发的一种对于学生作业、尤其是开放性作业的评分工具。 PTA量表是一种标准参照的评价工具，可以用来评价多种学生表现，如：英语口语、语文作文、实验操作、研究报告、艺术表演等等。 PTA是一项具体任务，即，对于每一个作业和测验有不同的标准。 PTA既可以用于外部统一考试，也可以为课堂作业建立评价标准。 PTA量表的理论假设 任何一种行为表现，包括行为的和认知的，都会有一系列基本的要素