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《教育学原理》教学大纲 　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　　　　适用专业：全校教育硕士 　　　　　　　　 　　　　　　制订单位：辽宁师范大学教育学院 　　　　　　　　 教育学专业教研室 　　　　　　　　 　　　　　　制订人：傅维利、刘磊 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　制订日期：2009年8月26日 《教育学原理》教学大纲 　　 第一部分：使用说明 　　 　　一、课程性质与特点 　　《教育学原理》课程在全日制教育硕士课程计划中，是一门兼具基础性、通识性、先 进性和应用性特点的重要学科，它是学前教育专业、特殊教育专业、教育管理专业、心理 健康教育专业以及各个学科领域的教育硕士研究生掌握教育研究基本方法，通晓教育实践 基本技能的奠基性公共基础学科。 　　本课程改变了以往课程教学重视思辨性的特征，克服了教育学原理不实用的缺点，采 用案例研究的方式设计课程，并且将教育理论研究建立在教育存在基础的研究之上，整合 观点与原理、案例及其分析与思考和思想资源于一体。本课程遵循的是从宏观到微观、理 论学习与理论应用相结合的逻辑。 　　二、在专业教学计划中的地位和作用 　　本课程是教育学科体系的一个基本而重要的组成部分，属于有先导性、全局性的教育 理论课程，处于基础地位。 　　根据教材的逻辑特点和学习者的年龄特征及教学计划构成，本课程激发学习者思维活 动和思维能力，促进学习者形成生动语言的形象叙述与理论阐述的严密逻辑相统一的思维 习惯，加深学习者对教育原理的理解，促进学习者发现问题、分析问题、解决问题的实践 能力的发展，为后续课程学习奠定知识、方法的基础。 　　本课程在第一学年第一学期开设。 　　三、教学目的 　　本课程以培养掌握现代教育理论、具备较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中 小学教师为根本宗旨，以帮助学生形成良好的学识修养、扎实的专业基础、理性的教育反 思能力和高水平的教育实践能力为基本目标。 　　四、学时与学分 　　本课程总计32学时，2学分，每周2学时。 　　六、教学方法 　　根据教学目标与教授原则，采取教师系统教授、组织课堂小组讨论以及学生自学相结 合的方式，即教师精讲观点与原理、分析典型案例并启发学生运用所学知识思考、分析、 讨论案例。同时，适当组织学生进行教育调查，收集资料，学习发现、解决实际问题的方 法。 　　七、考核方式 　　考核方式：考试 　　成绩评定：期末闭卷考试占70%，平时及其他教学环节占30%。平时成绩中一般包括学 生的课堂出勤情况，在各种教学实践环节中的表现和成绩，学科论文等内容。 　　八、教材及主要参考书目 　　（一）教材 　　傅维利：《教育问题案例研究》，人民教育出版社，2004年版。 　　 　　（二）主要参考书目 　　1.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，高等教育出版社，2002年 版。 　　2.袁振国：《当代教育学（修订版）》，教育科学出版社，1999年版。 　　3.马健生：《现代教育制度与思想》，高等教育出版社，2004年版。 　　4.叶澜：《教育概论》，人民教育出版社，1999年版。 　 　 　第二部分：课程内容 　　 第一章 探秘教育与经济 一、教学目的与要求： 　　1.掌握教育与经济关系的一般原理。 　　2.明确理解人力资本理论的内涵、价值、机理与适用条件。 　　3.全面了解教育投入问题。 　　4.学会发现并理性分析当前我国教育投入中存在的若干问题。 二、教学方法： 　　多媒体教学，案例研讨法与讲授法相结合。 三、教学重点与难点： 　　人力资本理论。 四、教学时数： 　　4学时。 五、主要教学内容： 　　第一节 教育投入占GDP4%的缘起 　　　　一、教育投入的衡量指标和保障机制 　　　　二、教育投入的来源构成 　　　　三、教育投入的配置 　　　　四、教育投入的利用效率 　　　　五、教育投入的流动 　　 　　第二节 折桂诺奖的人力资本理论 　　　　一、走近人力资本理论 　　　　二、人力资本理论的作用机理 　　　　三、另眼看教育先行 第二章 品读教育与文化 一、教学目的与要求： 　　1.了解教育与文化关系的一般原理。 　　2.初步形成分析教育问题的社会文化视角。 　　3.准确把握教育内容的甄选标准。 　　4.深入理解不同类型教育内容的外延和特点。 二、教学方法： 　　多媒体教学，案例研讨法与讲授法。 三、教学重点与难点： 　　教育内容的甄选标准；教育内容的分类原则 四、教学时数