全国教师育技术培训用书模块4.docVIP

模块 4? 设计研究性学习 回顾与导学时间：8小时 说明： ????本模块采用探究的学习方式，让学员在参与和体验中逐渐明了研究性学习的过程，深入理解研究性学习的核心概念和基本理论，并在此基础上，为自己的主题单元设计研究性学习方案,并用VCT呈现此方案。 核心概念： ????研究性学习；情境；任务；过程；资源；成果；评价。 活动： 梳理相关概念 理解“研究性学习” 设计研究性学习方案 主要学习成果： 研究性学习课堂常见问题 研究性学习资源记录表 研究性学习常见问题解决方案 研究性学习设计方案 点击链接，浏览? 模块概览 在模块3中，我们主要探讨了设计主题单元的一般方法，并完成了主题单元学习的规划。对于特定的主题单元，与我们习惯的一般教学方法相比，存在哪些异同？在实践领域可能还存在哪些困难？进入模块4以后，我们将进一步探究如何设计研究性学习活动，并结合前面设计的主题单元进行研究性学习设计，请借助思维导图与你的学伴分享你的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。 活动1? 梳理相关概念 目标： ????通过自主探究，掌握研究性学习的基本过程，深入理解研究性学习的核心概念和基本理论。 步骤： 回顾两类主要教学方式 认识MiniQuest 学习成果： 理解MiniQuest的要素 说明：在这个步骤中，首先请学员回顾授导型教学和探究型学习，并对两者进行比较，在此基础上，主讲教师帮助学员进一步梳理授导型教学和探究型学习的相关概念。在教学实践过程中，我们会根据教学内容的不同采用不同的教学方式，为了便于描述，我们将一般的教学方式归纳为两种主要类型，即授导型教学和探究型学习。 点击进入教师讲评 授导型教学是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。 探究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习过程包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。 探究型学习或研究性学习是目前教育界出现频率很高的词汇，在有的专家看来，“研究性学习”要比“探究型”学习宽泛（陆璟，2000）。也有的研究者认为这两个概念是同义的，可以相提并论（叶平，2005）。作为一种学习的方式，探究型学习和研究性学习并没有实质的区分，因此本书并没有刻意区别这两种说法。虽然文献中出现“研究性学习”的频率很高，但大多与高中开设的综合课程――研究性学习的语境相关。 本教材中，我们所说的研究性学习既包括探究型教学方式，也包括研究性学习课程。为了便于统一，除了有特殊的语境需求外，我们统一使用研究性学习这一概念。简单地说，研究性学习是在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 认识MiniQuest 说明：在这个步骤中，主讲教师将带领学员从MiniQuest出发，认识MiniQuest的基本过程，为后续学习活动打下相应的理论和方法基础。WebQuest是一种基于因特网资源的课程单元式学习方式，在国际上已被看作一种规范化的利用网络进行学习探究的方法，特别适合多学科综合主题学习。一个完整的WebQuest包括六大设计要素： 情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。 任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。 成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。 过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。 资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。 评价部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。 但是在一般情况下，完成一个WebQuest过程需要较长的时间，并且必须依赖网络资源。为了能将基于网络的这种学习探究方式引入常规课堂教学，国际专