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基于网络环境下中学英语课教学初探 常州市正衡初中 钱小芬 一、一次英语网络课教学的实践过程 笔者在参加今年的“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题‘基于网络环境的教学模式和教学设计的理论与实践研究’”中，针对“有很多同学都盼望能在即将到来的“五一”“十一”长假出去旅游“这一现象，上了一堂以《Traveling》Traveler”的网页，课前从网上收集并下载了大量的有关的旅游景点、注意点等方面的图片、资料，且经过重组做成多个专题放在网页上。 建立了网上即时聊天室，以便学生可以及时问问题及发表意见。 创建了“在线帮助“，提供了更多的有关旅游方面的网址，以便当学生认为老师所提供的网页上信息量不够时，可以直接点击这些网址来查阅更多的材料；同时也提供了一些有效的英语学习辅助工具，创设了BBS论坛。 教学过程： 通过设置一些有关天气和旅游的问题轻松地引出本课课题。 引导学生打开所制作的有关旅游的网页，先展示网页上的一个专题，内容是国外的一些名胜古迹的图片(附1)，要求同学们在网页的其他地方（或专题）里找到图片的正确地名。（有关这些名胜古迹图片的资料介绍已事先做成一个叫作“View of the world”的专题。）在学生找到答案并核对之后设置问题：是否愿意到这些名胜古迹游玩？怎么去？要花费多长时间？在一天里游遍这些地方是否有可能？（在这里设下一个悬念，以引起学生的兴趣。）然后给同学听一个关于“游览北京世纪公园”的小故事“A Day Out”，同学们在听后恍然大悟：原来在北京世纪公园内，一日就能游遍所有前面提到的世界名胜古迹。（刚开始查找和核对答案时，有的同学不是很熟练，反映也较慢，此时，同学们开始感到很兴奋。）接下来，要求同学们利用网上在线词典搜查小故事中的新单词，读出并解释。（这里，要求学生学会利用网上有效的辅助工具来解决随时出现的问题。） 紧接着上一步继续设置问题：北京是中国的首都，是政治和经济的中心，除了刚刚提到的世纪公园，同学们是否能通过查找网页或所提供的其他的网址来搜索更多的名胜古迹？在那些名胜古迹同学们能看到什么或做什么？（同学们可以单独也可以是小组共同搜索网页上有关北京的专题栏目并进行讨论）同学们找到之后，可以直接与老师和其他同学交流，也可以在BBS上发表自己的见解。（通过上一步查找世界名胜古迹的练习，学生在这里显得较熟练了，发表的见解也较独特，有新意。）然后老师带领大家一起浏览同学们发表在BBS上的见解，并做出评价。 然后指出，五一长假即将到来，同学们是否想要出去旅游，以放松身心？同学们能否在网上搜索到自己最想去的国内的名胜古迹的资料，并告诉大家那个地方吸引你的是什么？在那里你能看到什么或做什么？（由于时间关系，课堂上要求每个同学只要找到一个地方就可以了。）（同样，同学们可以单独也可以是小组共同搜索讨论）在同学们完成之后，可以直接与老师和其他同学交流，也可以在BBS上发表自己的见解。（通过前面的层层推进，同学们在这里已是信手拈来，各抒己见）然后老师带领大家一起浏览同学们发表在BBS上的见解，并做出点评。 进一步深入主题，指出：旅游是很快乐的事，但同时大家还需要注意一些什么问题呢？要求同学们在网页上查找专题“Travel Tips”并交流观点；同时展示一些有关于交通事故的图片和资料（附2）；然后作总结：While we are traveling happily, we must ① Know more general knowledge of tour; ② Always obey the rules of travel and try to be polite and civilized all the time; ③ The most important thing is: SAFETY. 最后要求学生课后以小组为单位，按照老师的要求,采用各种有效资料和图片来制作一个导游手册，具体介绍自己小组最想去旅游的那个地方，并要尽力以此达到一个目标：说服别的同学改变他们的主意，也想去你们所介绍的那个地方。同时要求每个小组在制作完成后，将他们的手册用多媒体（如：PPT或FrontPage等）或在网页的BBS上展示交流，大家共同投票选举哪一小组的选择最可行并最受欢迎。 二、对中学英语多媒体网络化教学的几点思考 在进行这一次教学实践的过程中，笔者一边摸索一边不断地思考。诚然，以计算机多媒体技术、网络为手段，利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，做到大信息量的优化处理，大大提高了课堂容量和效率，也激发了学生的学习兴趣，体现了学生的自主学习、主动学习，引导了学生的研究性学习，培养了学生的创新思维能力。但要真正地将多媒体网络教学与英语语言教学有机地结合起来，让多媒体网络技术真正有效服务于英语语言教学，笔者认为必须做到以下几点。 选好课题