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小学区级课题“英语阅读技巧探究”结题报告 执笔：岳口小学英语教研组长? 一、课题的提出 国家《英语课程标准》指出：“英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力；规定小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求，阅读量累计达到10—12万字；在阅读能力方面要求能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。”要达到这样的目标，需要学生具有足够的语言输入量和一定的英语阅读能力。 阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课、对学生进行阅读技巧的渗透指导具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 为了满足学生的阅读需要，激发学生的英语阅读兴趣，我们在教学实践中不断尝试和探索，摸索小学生英语阅读的有效方法及策略，确立了“英语阅读技巧探究”作为我们的课题。该课题于2008年9月被确立为2008年度同安区教育科研课题。 二、课题研究的意义 1、有利于进一步更新教师自身观念，改变传统的教学方式。 切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。 阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。阅读中，学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成综合语言运用能力。 ??? 3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。本课题所研究的英语阅读教学是一种开放的阅读教学形式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源；可以适度体现课内外、学科间的联系；可以“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行英语阅读教学”。 4、拓宽贫乏的语言文化背景知识。 众所周知，任何一种语言都有滋养其产生和发展的文化土壤，不同的文化造就不同的语言。在一定意义上说，语言是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。我校地处城乡结合部，大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对于英语国家的文化背景知识了解甚少，因此，在阅读的过程中，对文章的理解不透彻，影响了阅读的能力。 三、课题的理论依据 ??? 1、 语言学研究成果 ??? 语言学习包括听、说、读、写、译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径--阅读是学习词汇的有效方法之一；阅读也是提高写作技巧的方法之一；阅读还是培养语感的重要方法。 2、认知发展理论 根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 3、教育心理学理论 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。 四、课题的实验对象及研究目标 （一）实验对象 学校四至六年